来源：幼教网 2018-02-22 17:18:56
二、新授内容
第一次读文（自由读）
要求：a.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。b.看看你能一下子解决哪些问题？
读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴
教师小结
（设计意图： 本着课标中对中年级阅读的最低标准，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。）
第二次读文（指名读）
分段读课文，要求：1、同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落字现象；2、听一听读得是否通顺、流畅；3、想一想，课文讲了一个怎样的故事？
学生读文：
学生评价：
（设计意图： 再读课文，第二次与文本对话，让学生感受文本。我采用了指名读课文，并且提出倾听要求及读后的评价要求，这是对学生倾听与评价的训练，也是体现以学生为主体的理念，形成生生互动的课堂。）
回答要求中的第3个问题。
教师出示：“先……接着……然后……最后……”再让学生说课文主要内容。
教师小结
（设计意图： 体现课标中指出的的中年级要初步把握文章的主要内容，三年级孩子语言概括能力较差，提供关联词，有利于学生把握文章大意，也为课后的复述课文打下基础，同时又是语文的工具性的一次体现。）
第三次读文（细读）
下面请同学们仔细读课文，在你认为最精彩的地方多读几遍，看你能读懂什么？如果有不懂的问题及时记录下来，与同学们交流。也可以解决对课题提出的问题。
学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。
（设计意图： 在这一环节中，我以中年级阅读标准中的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体现文中表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”为依据，以学生为主体，抓重点句指导读，让学生与文本对话，在多次与文本对话中理解文本有所感悟。）
三、明理
1、我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？
2、德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像，你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整）。
（设计意图： 这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。）
学生汇报
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