在城市幼儿园实施幼儿体质监测的反思与调整

在城市幼儿园实施幼儿体质监测的反思与调整

　　随着当前经济社会的持续发展，城市化进程也在不断推进之中，而反观幼儿身体素质的发展，却不尽如人意。我园在运动课程实施的过程中，发现幼儿在某些身体素质方面存在明显低于或高于《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)所列的各阶段幼儿发展目标。比如悬吊能力明显不足，跳跃能力远高于目标等。华东师范大学的柳倩教授在《基于<3-6岁儿童学习与发展指南>的学前儿童基本运动能力研究》一文中也指出：学前运动课程的趣味性、开放性有所增强，但是重形式、轻基本运动能力和身体素质的现象较为普遍。

　　如何有针对性地跟进课程促进不同幼儿获得身体素质的发展?首先需要了解每一位幼儿当前身体素质的水平。因此，我园立足《幼儿园教育指导纲要(试行)》《指南》和《国民体质测定标准手册(幼儿部分)》(以下简称《标准》)，结合本园"幼儿挑战性运动课程"的实践需要，启动了园本化的幼儿体质监测工作。

　　对传统幼儿体质监测工作的反思

　　一般，大多数幼儿园开展幼儿体质监测工作容易存在卫生保健主导的现象，且多为传统的幼儿基本身体形态的测量，而对幼儿的身体素质和身体机能监测不足。为什么会这样?我们认为有以下三点原因。

　　一是目前没有专门的管理部门和专业人员对幼儿进行体质监测或者指导幼儿园开展监测工作，所以一般幼儿园未按照《标准》进行监测。

　　二是幼儿园对体质监测的重要性认识不足。在对幼儿和课程评价时，往往更多依赖经验性的描述分析，用数据"说话"的意识比较淡薄。得到身体形态数据后，一般也只是初步了解幼儿身体形态的发育水平。除了对体弱儿和肥胖儿进行关注外，对其他多数幼儿，则很少将监测数据与课程实施结合在一起。

　　三是幼儿园体质监测对测试人员有一定的要求，如测试人员要在测试前进行统一的培训，要充分了解测试的标准、分工、数据收集、记录方法，要尽量保证检测过程标准的一致性等，具体实施时存在困难。面对数量较多的幼儿，面对《标准》中有诸多要求的多项测试，一般幼儿园仅针对幼儿的身高、体重等身体形态指标由保健人员进行常规性的监测，而监测数据的分析结果一般也只是由电脑统计系统直接生成，并未进行更深层次的分析，更谈不上运用了。

　　对幼儿体质监测工作的创新调整

　　经过反复论证，我园一方面有针对性地确立了适合本园的十项幼儿体质监测内容，包括身体形态、身体素质和身体机能三个方面；另一方面，改革了传统的幼儿体质监测的测定方法，探究如何利用体质监测的数据分析结果，促进课程的有效调整。

　　◆监测内容的调整

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