幼儿园环境创设的误区及对策(2)

　　三、环境的创设要让孩子充分地参与到环境中来

　　环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，让孩子充分参与到环境中来。如幼儿往往对某动画片或图书中的主人公表现出很大的兴趣，在较长的一段时间内保持着持久不衰的兴奋中心。如果教师能利用“时尚”物作为环境创设的题材，对诱发幼儿参与学习会有事半功倍的效果。有一段时间幼儿喜欢上了动画片中“蓝猫”，小班教师便在活动区中设置“蓝猫专卖店”。店中有贴有“蓝猫”标志的圆形的皮球、呼啦圈，方形的镜子、蓝猫图书长方形的文具盒等，让幼儿观察、触摸、交流。这样，既使幼儿在欢乐中认识了基本的图形、掌握了其特征，又使每个幼儿获得了不同的发展。

　　四、环境的创设要力求由原来的封闭式走向开放式

　　《幼儿园工作规程》提出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。近年来，为了贯彻这一重要精神，我们打破了传统的环境布置格局，力求由原来的封闭式走向开放式。

　　要使环境创设由封闭式走向开放式，一个核心的问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。所谓“环境的开放”，是指幼儿活动的空间、时间及材料、玩具等对幼儿来说是开放的。幼儿可以自由选择、取放材料、工具;活动场地根据幼儿的需要和愿望布置，随时可以变化;活动时间可以变化;活动空间及材料可以共享。如平行班互动的区域活动，即同年龄班的幼儿在相同的时间里，在平行班活动室内自由选择自己喜爱的活动，教师留在班级里观察指导所有来本班活动的幼儿。这样一来，资源共享了，环境对孩子教育影响作用的面扩大了，一个孩子可以享受几个班级老师智慧的结晶，其交往能力明显增强，自主性、积极性显著提高，性格会更加活泼开朗，解决问题的能力也将得到增强。开放的环境对每个幼儿个性的全面发展，起到了积极的推进作用。

　　要使环境创设由封闭式走向开放式，还应走出幼儿园大门，到社区、到大自然中去注重社区和自然环境的创设和利用。意大利教育家蒙台梭利认为，孩子是需要大自然的，大自然是孩子最好的课堂。那么，如何创设适合幼儿的自然环境，并挖掘其潜能更好地促进幼儿各方面素质的发展呢?我以为，应结合本园实际，按照安全、实用、充分利用资源三条基本原则，做合理的规划。如针对幼儿园院子不太大的特点，可合理规划，让每一寸土地都应得到充分的利用：搞一些种植和饲养，在朝阳的窗台边上空间悬挂一些用饮料瓶做的小花盆，里面种植各种各样的植物供孩子观察、欣赏等。这样精心创设的环境，既可启发幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲望，同时也美化了环境。

　　五、环境的创设要考虑幼儿园自身的经济条件

　　我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，特别是农村的一些幼儿园条件更差。因此，我们一定要发扬艰苦奋斗、勤俭办教育的精神，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，如图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。此外，还可根据本园的需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱、多办事、办好事。如可充分利用身边的树桩、轮胎、原木等作为环境创设的材料资源，变废为宝。这样做，节钱、省料、实用，何乐而不为呢!
 

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