案例：快乐之境，成长之源(2)

　　反思：

　　从这个案例中,我深切地体会到:情绪对学前儿童起着其他心理活动不可代替的作用:在愉快的情绪下,儿童愿意学习,做什么事都积极;情绪不好时,则不愿学习,活动也不积极.对此,我们自身也应有所体会,如果孩子喜欢你,你的话特别爱停,叫干什么就干什么,愿意上你教的课,认真听讲,举手踊跃,回答问题积极；要是不喜欢你，你所说的什么话都不爱听，叫干什么偏不干，叫别干的偏要干，你教的课也不爱上。所以也有人这么说：“孩子时情绪的俘虏。”“高不高兴”、愿不愿干“，对儿童的心理行为影响极大，可以这么说，情绪直接支配、左右着儿童的行为。

　　为此，这就要求我们教育者要努力为孩子营造一个自由、平等、和谐的环境氛围，使孩子每时每刻在宽松的精神环境中产生良好的情绪，促进自身积极的行为。作为教师应注意：

　　1．应该把孩子在活动中是否能获得快乐的体验放在首位。活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验，就不是好活动，如根据幼儿的年龄特征，把游戏贯穿于幼儿的一日生活之中，让孩子成为活动真正的主人，激发幼儿快乐的情绪体验。快乐的体验能让孩子积极地面对一切，能让孩子对一切活动感兴趣，孩子做得怎样，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要。

　　2．树立自身良好的典范，以积极的情绪去影响同化幼儿。记得有这么一段话:“孩子在批评中学会指责,在鼓励中学会自信,在…”,那么我们应该可以说“孩子在快乐中学会快乐。”教师是孩子们最直接相处的示范者，我们的言行举止，对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象，也许我们某句话，某个动作会影响孩子一同的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵，所以，为了孩子们，让我们珍惜自己的一举手、一投足吧！

　　霍姆林斯基曾说过这样一句话：“快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我希望作为站在教育前线的我们能时时刻刻用这句话来鞭笞提醒自己，给孩子一个快乐的童年，让快乐成为自己活动的催化剂和动力，使孩子在快乐和谐的环境中获得发展。

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