指导家长创设良好家庭美术环境，培养幼儿动手能力(2)

　　三、研究结果与分析

　　我们选取了本班46名幼儿进行为期三年的研究，教师根据课题，分别对这46名幼儿研究前后进行测查。统计结果如下表。由表一可见，通过开展“指导家长创设良好家庭美术环境，培养幼儿动手能力”的研究工作，家长的观念、行为都有了较大变化。全班46名幼儿家庭中，为幼儿创设“美术角”的从原来的18家上升到31家；经常与孩子一起购买美术材料、玩画画、做手工游戏的从9家上升到36家；能够耐心指导孩子在画纸上大胆作画的家长也由2名增加到20名。

　　为此，我们以家长的需求和已有的育儿经验为工作起点，设立了专门指导家长在家为美术启蒙期的孩子创设良好美术环境的“知识参考栏”，在“知识参考栏”中，我们每月定期放置一些有关美术方面的报刊、杂志，向家长及时宣传一些育儿知识和环境创设良方。并通过“家园小报”、“家长园地”或召开家长会，向家长介绍陈鹤琴家庭教育环境创设的思想，进一步更新家长的教育观念，提高对创设家庭环境重要性的认识。同时，我们举办小组联谊活动，开展图片、小制作展览等活动，使家长从观念到行动上都有较大的认识。通过以上活动，使家长能在为幼儿创设良好美术活动环境、发展幼儿动手能力的教育目标、内容上做到心中有数，对幼儿的家庭教育也能做到有的放矢。他们在指导方法、态度、行动上也都能化干预为支持，化责备为鼓励，化被动为主动，促进了子课题的深入开展，也对培养幼儿动手能力的研究起到了促进作用，使研究工作能够持之以恒的开展。

　　由表二可见，通过家园共育，幼儿动手能力、创新能力得到了很大提高。对全班46名幼儿进行前后两次测查，我们发现，生活自立能力好的从原来的18人增加到34人；能自己动手绘画、做手工、做小玩具的从原来的21人上升到40人；观察能力强的从原来的8人上升到30人；想象力丰富的从原来的12人上升到34人。孩子们的χ2检验差异十分显着，而且他们大胆地在新环境中尝试新的活动，绘画、小制作等小技能也在不断提高，特别是对绘画、手工、小制作等活动表现出极大的兴趣，并且能够充分展开想象，大胆地进行创新。但孩子们平时活动中的独立意识，如常说“我会”、“我自己来”、“不用你帮忙”的观察和测查发现，差异不显着，说明进步不明显，还需要家园合作，加强对孩子们独立意识的培养，大胆放手让孩子自己独立探索，不断给予支持和鼓励，增强他们的自信心，争取更大进步。

　　四、思考与启示

　　在调研指导的三年中，幼儿园通过组织家长们学习科学育儿知识、听家教专家讲座、开经验交流会、参加半日开放活动等，使他们逐步形成科学育儿的理念，真正成为孩子“做”的指导者、参与者，而不是真理的传授者。家长在家里为孩子创设活动条件，提供活动机会，让孩子自己在活动中游戏、操作、体验、感知并获得经验，有目的、有计划地培养孩子的动手能力，使孩子综合素质得到提高。

　　调研结束后，我们发现，家长创设家庭美术环境的意识得到明显提高，幼儿动手能力也有显着进步，基本达到了家园互动互补的教育目的。与此同时，老师的理论水平在指导过程中也得到了提高，指导的主动性增强了，家长与老师的沟通次数增多了，家庭和幼儿园的联系不断增加。这主要体现在两方面，一是过去大部分家长因工作忙而疏于理会幼儿，现在都能抽出时间指导幼儿动手，并能在家中为孩子创设一个良好的美术环境；二是过去有部分家长觉得幼儿园“上不上无所谓”、“也就是玩玩而已”，现在都能主动同老师沟通联系，询问孩子的日常表现和兴趣爱好，经常会因孩子的一小点进步而高兴不已，对幼儿的关心溢于言表。

　　当然，在调研中，我们也发现幼儿园和家庭都客观存在一些不足之处，应当引起我们重视，以便在今后的调研活动中改进。一是因部分家长工作较忙，对幼儿园工作配合不到位，影响了活动的效果。二是幼儿园宣传力度、走访面和家访密度等方面做得还不到位，没有足够引起家长的注意。三是教师业务水平还不够全面，对家长的指导能力较弱，在培养幼儿动手能力方面不能做到“因人施教、因材施教”，难以调动幼儿的积极性。

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