教师如何助力幼儿绘画中的创新思维发展

教师如何助力幼儿绘画中的创新思维发展

　　幼儿绘画是童年成长的脚印，从第一次涂鸦开始，那歪歪斜斜的笔道和看似乱七八糟的图形，就是幼儿自我表现意识的觉醒。《指南》中强调幼儿艺术教育既是感受美、欣赏美、创造美的教育，而幼儿绘画中的创新思维就是幼儿体验成长的一种有效手段。在幼儿期培养对绘画的表现与创造能力是开启智慧的重要保证。

　　一、巧设情景，为创新思维引路

　　幼儿时期的绘画不仅是一种美术活动，更是孩子认识世界、表达自己感受、和周围人交往获得肯定的体验式成长方式。从胡乱画画地涂鸦期，到画着想的象征期，到有样学样的图示期，再到真情实感的写实期，无论孩子身处怎样的阶段，作为教师我们都应先引发幼儿创新意识，再激发幼儿创新行为。

　　(一)营造适宜幼儿创造的心理氛围，允许不同幼儿有不同的图示表现。

　　绘画活动是一种基于孩子们感到新奇好玩，并开始乐于尝试的活动。最初孩子们是没有想画什么的想法，只是为了满足他们好动的本能。比如他们看到涂抹的效果就会引起兴趣。经过反复涂画，不断增加线、形、色、意的感知积累。幼儿都有着创新的潜能，但他们又十分在乎成人的评价。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。教师是与幼儿处在不同认知水平上的成人，因此，在欣赏活动时教师必须学会站在幼儿的视觉上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。

　　(二)提供富有幻想的人文环境，为具有创新思维的幼儿绘画培土育苗。

　　如果说，充满幻想的大环境是创新思维的种子；那么，多元化的素材就是创新思维的空气、阳光和水，它给幼儿一个实践现实的机会，给幼儿一个创造的空间。一个抽象的轮廓、一幅没有画完的画、恐龙、外星人、卡通人物等，这些在环境中隐含的幻想、创造元素，会时刻激发幼儿的创新意识。

　　二、巧用教法，为创新思维导航

　　创新思维是敢于打破常规，是对标新立异的追求。有的教师把标新立异简单理解为“不一样”，要求幼儿的作品和别人不一样，和老师不一样。我想，创新是需要学习的，需要不断的进行交流。教师要引导幼儿在学习与交流中，促进绘画水平的提升。

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