幼儿自主阅读的教育指导策略(2)

　　三、营造浓郁的阅读环境，发挥环境的熏陶作用

　　首先，应布置园所的书香环境，凸显阅读特色。园所环境是凸显办园特色的一面镜子，[3]尤其是幼儿园的门厅会给每个入园的人以第一印象。我们就充分利用门厅、走廊、楼梯等空间，努力创设丰富多彩的阅读环境，以发挥环境无言之教的熏陶作用。例如，配合“世界读书日”，我们举办了阅读节，并特意选择一些绘本的封面图案和内容简介布置成故事墙，将门厅建成图书漂流的场所，举办幼儿家庭的藏书展览，顿时一派书香的靓丽景观映入眼帘。在这样的书香氛围中，不仅幼儿的自主阅读积极性大为提高，家长也深受鼓舞，纷纷为孩子出手交流书刊。

　　其次，应创设班级的主题环境，提供阅读信息。班级是幼儿生活、游戏、学习的主要场所，因此班级阅读环境的创设更应与教育主题紧密结合。例如大班在进行“我家周围的房子”这一主题教育活动时，教师为幼儿提供了《造房子》《房子的故事》等读物；在实施“医院”主题时，提供了《人体的奥秘》《食物哪里去了》等幼儿百科丛书。在主题阅读氛围的渲染下，幼儿的阅读兴趣特别浓，他们经常自发地把图书带到幼儿园来，与小伙伴交换阅读，分享阅读的快乐。

　　再次，应利用社会的读书环境，感悟崇文意韵。苏州素有“状元之乡”的美称，“崇文”是苏州的城市精神，读书热潮遍及全市城乡。每逢节假日会有数以万计的读者拥进图书馆捧书奋读。为了满足全市人民的阅读需要，苏州市图书馆还相继在各街道和县市开设了图书分馆，市图书馆则专设了幼儿亲子阅览室，各中小学也十分重视学校图书馆的建设。我们充分利用这些社会资源，每年组织幼儿参观市图书馆或附近学校的图书馆，让孩子们目睹成人静心读书的场景，沐浴亲子浸润书香的气氛，感染其乐无穷的崇文意韵。

　　四、优化家庭的阅读氛围，形成家园指导合力

　　由于孩子的阅读不只是在幼儿园，更多的是在家里，因此要引发幼儿浓厚的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，并促使其形成初步的阅读能力，还必须得到家长的理解、支持与配合。[4]

　　首先，应帮助家长正确选材，尊重孩子的阅读爱好。开展幼儿家庭自主阅读活动，同样必须激发幼儿对阅读的浓厚兴趣，而选择适合孩子阅读的材料就显得十分重要，这恰恰是家长觉得为难又迫切需要解决的问题。我们利用家长座谈会、园刊，提议家长选购图书时要充分遵循幼儿的身心特点和认知规律，注意幼儿对色彩的敏感性及其以直觉、形象思维为主的思维特点，尊重幼儿的自主爱好，不要包办代替，以致拔苗助长，挫伤孩子的阅读积极性。此外，我们定期向家长介绍一些适合孩子阅读的读物，结合主题开展，指导家长为幼儿正确选购图书。对此，家长普遍反映收益匪浅。

　　其次，应指导家长掌握方法，有效开展亲子阅读。亲子阅读是家庭指导孩子自主阅读的有效途径，但亲子阅读过程中大多家长不善于采用互动式的指导方式。为了帮助家长掌握正确的指导方法，我们通过多种途径和方式给予支持和帮助。如举办幼儿家庭阅读专题讲座，邀请有关专家，给家长介绍早期阅读的指导理念，并介绍指导幼儿自主阅读的基本方法，解答家长提出的相关问题；开设亲子阅读观摩课，请一些家长到幼儿园来，在教师引领下开展亲子阅读活动，其他家长则进行现场观摩，让家长们共同学习亲子阅读互动的方法和手段；在幼儿园网站上开设家庭阅读指导专栏，定期刊登家庭早期阅读指导方面的有关知识，供家长参考。这些举措受到了家长们的热烈欢迎。

　　再次，应为家长搭建互动交流平台，分享经验共同提高。推荐家长的切身经验去指导其他家长，往往能收到更好的效果。为此，我们坚持每学年举办“家长专题沙龙”，为家长创设交流图书选购、家庭阅读环境创设以及亲子阅读等方面有效做法的平台，以求分享经验，共同提高；开通班级博客，让家长利用网络进行问答式的交流。这些互动平台的建立收到了事半功倍的效果。总之，家园的密切合作不仅使孩子们逐步养成了良好的阅读习惯，增进了自主阅读的兴趣，提高了自主阅读的能力，也为孩子们升人小学学习乃至终生可持续发展，奠定了良好的阅读基础。

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