小班生活自理能力的培养

　　一、 案例背景：

　　小班是三周岁的幼儿，这些小朋友在家里一般都是2：2：1（即：爷爷奶奶：爸爸妈妈：幼儿）的小王子或小公主。饭来张口，衣来身伸手，大小便拉在床上大人们不皱眉头的比比皆是。洗手洗脸也都是大人包着干。因此，对于孩子来说，上幼儿园了，吃饭、午睡、大小便、穿衣、喝水是很担心的事情。对于家长来说，上幼儿园了，我的孩子什么都不会做，能不能吃饱饭、穿好衣服、有没有及时喝水、解决好大小便是很不放心的事情。我想：如果我们能教会孩子们生活自理，既可以让孩子在幼儿园轻松愉快地度过，又可以请家长们放心、满意。

　　二、 案例描述：

　　例一：

　　杨逸钒是我们班一位乖巧伶俐的小女孩。刚来园时，平时不哭不闹还挺能玩的她，午餐时间到了，哇哇哇哭个不停。我们忙着给小朋友喂饭，心想，她活动时挺能干的，应该自己能吃饭，就忽略了她。过了一会儿，寿老师过去给她喂饭，这才止住了哭声。一连两天都这样。我们跟她奶奶聊了这个情况，奶奶告诉我们在家时她自己从来没吃过饭，一直是奶奶喂的，也因此很不放心，很担心她有没有哭、有没有吃饱饭。了解情况后，我向逸钒家长提出了家园配合教逸钒自己吃饭，在园表现好的时候，奖给小红花来鼓励她。一个星期以后，逸钒不再害怕吃饭了，不但每天都自己吃饭，还抢着帮老师分饭呢。奶奶也舒展开了眉头。

　　例二：

　　赵哲是我们班一位调皮、性格古怪而动手能力非常差的小男孩儿。刚来园时，一天哭到晚，怎么劝怎么哄都不管用。我就从生活上给他更多的关心照顾，拉近和他的距离。两个星期后我发现他自己不会解小便，更不会解大便，穿脱衣服更不用说了。有一次已经起床了，我忙着叠被子，他小便急，没有喊，也没自己上厕所，站在床前哗哗哗尿得裤子上、鞋子里、地板上都是。这种情况不止一两次。他第一次在幼儿园解大便时，我发现他胆子特别小，请他两脚分开站在蹲坑上蹲下，他就是分不开来，结果大便解在了我的手上。当时也没责备他，只是鼓励他两脚分开来，要勇敢些。在这种情况下，我们进行了家访，得知孩子在家里时，大小便一直是爷爷奶奶、爸爸妈妈等大人们经常提醒及时帮助解决的，因此，对于他来说没有了条件反射，更不用说自个儿解决了。我们对家长提出了一些建议和要求，请求他们能配合我们的工作。在幼儿园时耐心的教他，并安排他和动手能力强的幼儿在一起，慢慢地，赵哲也能自己解决大小便了，现在正在培养穿脱衣服这一能力。

　　三、案例反思：

　　怎样才能提高幼儿的自理能力呢？

　　首先，小班教材里本身就有许多指导幼儿生活自理方面的内容，我们应该根据新纲要的精神，认真地设计每一课，教好每一课，并且配合课堂内容在区域角里配置充分的操作材料，如：瓢羹、筷子、可供喂食的材料、各种类型的衣服裤子等，提供充足的时间，让幼儿玩弄、操作，这样既可以提高幼儿的动手能力，又增强了他们的自理能力。

　　然后是做好家园联系工作。生活自理对幼儿回家来说，是可以偷懒的时间。有的孩子在幼儿园时饭自己吃，表现得非常好，可一到家便要爷爷奶奶喂。寒、暑假结束后，幼儿刚来园时那些坏习惯又回来了，就是这些原因吧。因此，我们应该用多种方法多方面跟家长联系，并提出要求。同时，幼儿园可以开展一些生活自理方面的活动性比赛。如：穿衣服比赛、叠被子比赛等。

　　还有就是我们自身的榜样作用。教幼儿自己的事情要自己做，老师们应该注意自己的习惯。有的老师自己乱扔垃圾或者自己的垃圾叫幼儿去扔，有的呢，自己想喝水了，叫幼儿去倒。我想：我们自己的事情自己更要做好，孩子才会学着努力做好他们的事。

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