来源：幼教网 2018-07-13 14:37:16
在随机教育中，由于幼儿对外界事物的好奇，他们有能力进一步加深理解有关环境知识，因此在他们提问与讨论中又会派生出更多问题，教师也就在教育内容上尽量拓展如：在春、秋游中，就是一个随机教育的机会，在幼儿吃完所带食品后总是习惯地扔垃圾，他们说的与做的往往不一致。于是，教师就及时组织幼儿现场讨论：“这样随意扔会出现什么情况?我们该怎么做?”结果大家讨论的答案非常多，幼儿纷纷说：“大家乱扔垃圾，空气会臭的”、“汽车乱排气，空气也会臭的”、“对，我爸说，大气污染，臭氧层都被破坏”、“老师，什么臭氧层?”大家你一言我一语讨论非常激烈，没想到一个扔垃圾的行为生成这么多的问题，于是，在秋游现场教师就进行随机教育，讨论回答幼儿提出的问题，回到幼儿园后，还继续把幼儿的话题生成课程以进一步拓展。这些内容都是幼儿感兴趣的，有助于幼儿探索兴趣培养的内容，也是往往教育取得最成功的。
2、生活化原则
“生活是教育的中心”，在生活中，我们抓住一切教育契机如：在阅读完报纸后，就有意地问：“报纸除了阅读还有什么用?”、“可以给幼儿做游戏，可以玩纸球，可以折、剪”。让大家懂得生活要节约用纸，对废旧物品要再利用，减少资源浪费。如看到水笼头开大就提醒关小，教育不浪费水;看到大晴天开着电灯，或人离开了灯还亮着，马上提醒关闭，教育不浪费电;在午餐中，如有发现哪个幼儿剩饭，就教育不浪费粮食。
二、关于隐性课程的实施
隐性课程又称潜在课程，主要指未列入教育计划，但潜在影响着幼儿的因素，如师生关系、教师与家长的言行举止、物质环境等方面，这些潜在的影响因素，看似简单、随意，事实上它们对幼儿情感、认知、行为都有极大的影响。所以，我们从本课程特点出发，加强了隐性课程的建设。
(一)建立良好的师幼关系
师幼关系是指在教育过程中形成的教师与幼儿之间的关系，属于隐性课程中的心理环境因素，在实施过程中，我们努力探索建立一种民主、平等的师幼关系。
我们认为，要建立民主、平等的师幼关系，作为教师，重点是要信任幼儿、尊重幼儿，信任和尊重是教师与幼儿之间建立良好的情感联系，使幼儿产生信赖、自信、自主、尊重的重要基础。因此，教师要放下教师的架子，以伙伴的角色参与幼儿的活动，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心，玩得愉快。只有以这种积极的情绪态度激发幼儿内心的快乐，才能进一步激发幼儿主动学习、愉快学习，形成良性循环。才能内化为幼儿的知识，真正树立环保意识。
(二)家园中的无声语言
3-6岁幼儿明辨是非能力差，但模仿力很强，因此教师与家长的态度、言行举止对幼儿影响非常之大，它也是隐性课程的一个重要组成部分。
1、教师的自我学习。
受家庭、社会、历史等多方面因素影响，成人的环保意识非常差，在很多时候要向小孩学习，包括为人师表的教师。而作为实施此课题的教师更需要加强环保知识的学习，自我监督自己的行为习惯，说与做要统一。因此，教师的环保意识、环保行为，无形中在影响着幼儿的学习。都说身教重于言教，因此，在实施过程中我们就重视了这一点，组织教师阅读学习环保文章，了解当前环保的紧迫性及绿色消费、绿色食品等有关知识，加强自身的环保行为。在实施过程中，教师总是有非常好的环保习惯去影响幼儿，如在室内不大声叫嚷，减少噪音出现;洗毛巾时不浪费水，尽量做到一水多用(先洗毛巾，再拖地板，最后冲厕所);随手关电、关水;家中的废旧材料总是带到幼儿园，再次利用变废为宝;教学工具、纸张总是反复利用等等，幼儿与教师如同一家人，每天生活相处在一个教室里，教师的所有这些言行举止都在潜移默化着每个幼儿。
2、家长的行为转化。
教育如要达到5+2>7的效果，必须要家园协调一致，家长的环保观念、环保行为直接影响幼儿的环保行为。因此，我们认为家长表率也是对幼儿环境教育的一项隐性课程。
为了提高家长的环保意识、树立良好的环保行为，我们在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长听环境教育专题讲座;让家长观看环保剧演出;组织家家乐家长环保知识大赛;在《家园通讯》园刊上和宣传橱窗上开辟环境教育专栏;请家长共同参与植树活动;分发环保宣传单、提倡绿色消费等等，这些活动各从不同层面增强了家长的环保意识，也改变了平时一些不良的行为习惯，在家庭生活中影响和促进了幼儿环保行为的形成。真可以说是达到“此时无声胜有声”的教育效果。
(三)环境氛围的熏陶
古语说：“近朱者赤，近墨者黑”。可见，环境氛围对一个人的影响之大。因此，创设绿化、美化的校园环境，布置具环保氛围的环境是多么重要，它也是隐性课程的一个重要组成部分。因此，我们首先在幼儿园内创设绿化面积达1200m2，种有不同种类的植物130多种，草坪600多m2，一年四季园内鲜花盛开，让幼儿感受花草树木给大家带来的赏心悦目。第二，幼儿园每天呈现在幼儿面前的是洁净、优美的校园，没有人随地吐痰，没有人吸烟，没有人随手扔东西，这样的一个校园氛围，我想没有人会忍心去污染的。第三，在教室的楼梯走廊一侧，横横竖竖设置了教师用废旧材料精心制作的画框。里面配上幼儿的美术作品，这既是园内一道漂亮的风景线，又是一种无声教育效果，天天熏陶孩子，提醒孩子和家长平时要注意“变废为宝”。第四，在校园的鱼池边，草丛中总看见一些情趣性的环保标语，如：“嘘，轻点儿!”、“小鱼说：请爱护我们的家!”、“摘我会疼的!”等等，这些富有创意的标语设计既美化了环境又起到了环保宣传，感染了师生与家长。
实践效果
一、幼儿环保意识明显提高，环保行为明显好转。
经过二年的实践研究，幼儿能随手关灯、关水，不浪费水并懂得为什么要这么做。在实施的二年中，我们在对全园80名幼儿从环保知识、意识、行为方面，经过先后两次的环保知识抽样问卷测试，结果统计如表：
内容实施前(2000年10月)实施中(2002年6月)
区别乐音与噪音60%100%
知道花草树木的用处37%85%
怎样做才是节约用水70%98%
我们为什么要保护动物20%99%
空气污染是怎样造成的18%89%
绿色食品的标志是怎样的都不知道80%
我们该怎么处理垃圾55%100%
植树节、世界环境日是几月几日都不知道70%
请做出正确的打喷嚏方法，为什么30%100%
随意撕一个圆形，观察幼儿对废纸的处理10%97%
观察幼儿翻椅子的动作习惯40%正确95%正确
由表可知，在随意抽测的前抽测中，幼儿对环保意识非常淡薄，而在后抽测中幼儿不仅回答得头头是道，而且已表现出非常好的行为习惯，如中(2)班郑嘉小朋友在回答植树的用处时说：“植树有好多好处：能绿化;能呼出新鲜空气;能挡住风沙;能防止山洪暴发、挡住洪水;”我当时听了都快傻了，一个小孩子能完整地讲出这么多相关知识的确不简单，而且这个小朋友在讲述时还手舞足蹈、绘声绘色。在回答相关的“为什么”时，幼儿都能说出好多个理由。同时，在平时观察了解中，我们发现幼儿的环保意识也已经转化为环保行为，他们不再乱扔垃圾，不再大声叫嚷，并懂得公共场合大声说话是一种噪音，会影响他人的休息和工作。现在幼儿园地上果皮纸屑没了，家长在园吸烟也没了。幼儿的环保行为习惯从原来被老师督促到现在的主动表现，甚至自己去督促身边的人。
二、增强了教师的环保意识，提高了教师的科研水平
在课题的实施过程中，教师做了不少探索、积累了丰富的经验，教师的素质和科研水平有了进一步提高，可以说教师与课题共成长，主要表现以下三个方面：
1、环保意识的增强
通过课题研究工作的开展，我园教师环保意识也明显增强了，无论在用水用电用纸上，还是在日常行为习惯都很自觉。平时很少用一次性杯子，日常洗毛巾或大扫除均用无磷洗衣粉;垃圾袋使用可降解的，就连食堂里购买一切物品现在都先从环保角度去考虑。
2、提高了活动设计能力和说课能力
为使教师更好地把握教材，挖掘蕴含在教材中的环境教育的价值，我们通过环境教育教案设计评选、环境教育活动听课、说课等教研活动，使教师逐渐懂得怎样分析、处理教材、提高了活动设计能力和说课能力。如在说课活动中，对一幅漫话“小鸟和光秃秃的树枝”要求老师设计一节美术活动“小鸟的家”;对一幅“穿着虎皮大衣的少妇在镜中欣赏”的画要求设计“请爱护珍惜动物”活动课，在这些活动中教师绞尽脑汁设计出一堂堂与众不同的课，并在说课中说得有理有据。这些活动既提高了教师挖掘题材处理分析教材的教学能力，又提高了活动设计能力。现在，教师设计的环保活动教案获温州市二等奖2名，瑞安市一、二、三等奖6名，应晓宁老师的课件《让空气更干净》获温州市二等奖。另外7篇已送温州市环保局审评。
3、提高了科研水平
在二年的实施进程中，教师的感触与体会非常深刻。这其中逐渐学会了个别观察、个案记录，经过北师大环境教育中心青硕士的培训及董加选老师的科研培训，教师们对教科研工作有了进一步的了解，论文的写作水平也有了很大提高，共收到有关论文10多篇，其中尹颖颖老师的《从小培养幼儿树环保意识，做环保卫士》获温州市二等奖，温小芸老师的《撒播绿色的种子》获瑞安市二等奖，其余几篇正送审。
三、受到来自家长和社区的好评
可以说，将孩子送入我园的家长往往都是慕名而来，满意而去。他们普遍反映幼儿园教师素质好，教科研工作搞得好，特别是环境教育实施得有成效。不但幼儿环境意识增强了，环保行为好了，而且家长的环保意识也丰富了，环保意识也在不断增强，一家长说：“现在我们家的孩子处处注意监督我的行为习惯呢，一次在马路上我正咳得厉害，就随口吐了一口痰，结果我女儿就“教育”我说：爸，你不可以这样随地吐痰，太不讲卫生了，细菌会传梁给别人，还会环境污染，啊，真是教育倒置啊!不过，还真得感谢滨幼的老师教育有方，环保教育搞得真不错!”还有的家长说：“在滨幼我们学会好多环保知识，同时，我们又在传播这些知识。”的确，我们的环境教育自开展以来，多个活动已经受到瑞安电视台、温州电视台、瑞安报社等多家新闻单位报道，幼儿园现在也被评为瑞安市绿色学校，同时被浙江省教科院命名为联合国教科文组织的环境·人口·可持续发展(EPD)的课题实验基地。现在，我们感到，我们的环境教育实施影响非常广，已经做到了以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会。但愿我们的这些实践经验能给更多学校、单位带去借鉴与推广。
环境教育是可持续发展教育的一个方面，我们的课题虽然结束了，但环境教育在幼儿园的路还很长很长，我们希望这只是一个良好的开端，我们将继续深入，不断完善，取得更大成绩。
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