儿童勇敢品质的养成教育探索(2)

　　（一）在游戏中培养儿童勇敢的品质

　　儿童期的年龄阶段是３－１２岁，其中在３－６岁这一阶段，儿童主要是在幼儿园接受教育。在幼儿园的教学活动中，游戏是其主要的教学活动内容。因而在游戏中穿插勇敢题材的教育内容，可以起到潜移默化的作用，于无形中影响儿童的勇敢品质的养成。在游戏活动中，小朋友通过角色扮演，能充分体验勇敢者的状态，迅速提升勇敢的道德体验。如伴随孩子长大的传统的游戏，老鹰捉小鸡的游戏，不论是老鹰的扮演者还是小鸡的扮演者，都需要勇敢，弱小的孩子为了免被老鹰捉住，需要奋力的奔跑，还要勇敢的观察老鹰的方向，及时的躲避。老鹰的扮演者要提高速度，勇敢的去捉那些掉队的小鸡。在这样的一来二往中，锻炼了孩子的灵活性，增强了孩子的勇敢行为。又如在捉迷藏的游戏中，被找的孩子要克服怕黑的心理，也要克服单独去偏远地方的惧怕心理，找地方藏起来。找人的孩子，也同样要克服这些恐惧心理，去寻找藏起来的孩子，这样双方在互动的游戏活动中，就培养了勇敢的品质。在幼儿园的游戏活动中，可以多增加一些勇敢内容的活动，这样在无意识中，既可以给儿童带来欢乐，又可以增强儿童的勇敢品质，提高他们的自信心。７－１２岁，是小学教育阶段，游戏不是课程的主要内容，但是游戏在业余时间占据了儿童的大部分活动，因而设计有勇敢内涵的游戏能增加孩子的勇气，对孩子的成长很有帮助。

　　（二）在教学中渗透勇敢的精神，培养儿童的勇敢品质

　　教材是儿童在学校里学习的主要书籍，也是国家教学大纲指定的课本，教材是老师上课教授的主要依据，一本教材要伴随一个儿童一个学期的学习。教材一章、一节的学习都是一个扎实的复习巩固过程，从识字、朗读、分析段落、分析篇章结构，到做练习、考试，都是要经过扎实的学习的，因而教材的内容对孩子的影响是深远的。所以教材内容的抉择很重要。如果内容选择不恰当，会影响儿童的发展。诸种教材中，语文教材内容的抉择尤其重要，因为它对儿童心智发展的促进最为基础。研习小学语文教材，如北师大版小学语文发现：小学语文一年级上册和下册教材，没有关于勇敢题材的课文。小学二年级上册有两篇课文与勇敢有关，一篇是《上天的蚂蚁》，还有一篇是《第三个小板凳》；小学二年级下册有三篇课文与勇敢有关，分别是《歌唱二小放牛郎》、《歌声》和《比利时的于连》。小学三年级上册和下册没有关于勇敢的课文。小学四年级上册和下册没有关于勇敢的课文。小学五年级上册有关于勇敢题材的课文，在《危急时刻》单元中，《生死攸关的烛光》《鸡毛信》是关于勇敢题材的课文；小学五年级下册关于勇敢的课文有《普罗米修斯的故事》《西门豹治邺》《鬼是一颗矮杉树》《试胆量》。小学六年级上册关于勇敢题材的课文有《夜莺之歌》《苏武牧羊》；小学六年级下册有关勇敢题材的课文是《炸药工业之父———诺贝尔》。从有关勇敢题材的课文的编排来看，有的年级有，有的年级没有；有的年级多，有的年级少，安排不均衡。如小学一年级没有勇敢题材的课文，如果是考虑到孩子字认的少而没有安排，那么可以安排一些有关勇敢题材的插图来弥补。小学三年级、四年级也没有勇敢题材的课文，这就有些缺憾了。一来这个年龄段的孩子已经有了一定认知，能够理解勇敢的含义；二来学生已经认识一些字，可以领会勇敢的意义。所以有必要在这两个年龄段添加一些关于勇敢题材的课文，加深孩子对勇敢的理解。此外在教学中，除语文教学外，其他科目的教师可以把一些勇敢故事引入课堂，绝不仅仅是语文课单纯讲语文，数学课单纯讲数学。在课堂教学中都可以将勇敢内容渗透于教学中，于润物细无声中引领学生感受勇敢，培养儿童的勇敢品质。

　　（三）校园文化渗透勇敢品质教育

　　校园是儿童除家庭之外生活最多的环境。上学期间，校园是儿童朝夕相处的环境。校园里花草树木的变化，建筑物的变化，都在无形中影响着孩子的行为。校园里的一草一木，一书一画都在潜移默化中影响着儿童的认识。校园里的人文环境也影响着儿童优良品质的形成。校园里随处可见的宣传栏，里面显露的人文情怀会影响儿童的意识。因此，可以在校园的宣传栏张贴勇敢题材的书画资料，以影响儿童的勇敢意识，促成儿童形成勇敢品质的行为。或者在校园里设计一些勇敢题材的雕塑，丰富儿童的感知，培养儿童的勇敢精神。还可以给花草树木造型，塑造成象征勇敢的人或物，以影响儿童的情感。校园的广播可以增加勇敢内容的故事，从听觉上感染儿童，促成儿童对勇敢品质的感受。一年一度的校园文化活动可以增添一些勇敢题材的内容，加深儿童对勇敢的理解。总之，通过丰富的校园文化建设，让儿童从视觉、听觉切实感受勇敢的品质。通过扩充勇敢题材的精髓，提升儿童的勇敢价值体验，帮助儿童养成勇敢品质。

　　（四）家庭教育中关注勇敢精神的培养

　　孩子还在妈妈肚子里时就和父母在一起，出生后更是得到父母的呵护。父母是孩子的第一任老师，与孩子朝夕相处，是最了解自己的孩子的。孩子有良好的道德品质，家长会很省心。但是孩子如果有不好的道德品质，家长可能就会费心一些了。在日常生活中，恐惧、胆小、害怕是很多孩子都有的心理，作为父母应能首先体察。发现孩子怯懦就要着手解决，如和孩子一起阅读有勇敢内容的书籍，和孩子一起体验英雄人物的勇敢情怀，和孩子一起变得内心强大，成为拥有勇敢品质的人。父母可以拓宽生活空间，和孩子一起旅游，探索未知的世界，在旅游探险活动中，培养孩子不怕困难，勇敢的精神品质。父母陪伴孩子的时间较多，在父母陪孩子一同玩耍，和孩子一起做游戏时，可以加入有勇敢题材的内容，在寓教于乐中培养孩子的勇敢品质。父母可以拓展孩子的生活圈子，鼓励孩子与勇敢的人交朋友，在与朋友耳濡目染的交流中，言传身教的熏陶下，培养孩子的勇敢品质。如果孩子在父母的引领下，已经培养出来勇敢的品质，这就要恭喜家长了。但父母也不能因此就止步不前，忽略孩子勇敢品质的继续养成教育，否则孩子已经培养好的勇敢品质可能会消失。因此，即使培养出了孩子的勇敢品质，家长也应一如既往的引领，保持养成教育的持续性，让这种良好的行为习惯持续终身。

　　（五）社会营造勇敢的氛围，培养儿童勇敢的意识

　　随着人们物质文化生活水平的提高，人们的精神文化活动也日趋丰富起来。随着电视、电脑的普及，各种文化也铺天盖地充斥着儿童的头脑。社会上的文化有健康的，也有不健康的，但是它们并没有因为受众是儿童，就自觉的把文化进行分类，自觉地剔除不健康的文化，而把所有健康的文化传递给儿童。传媒对儿童的现实情况是，所有信息一股脑儿的倒向儿童，健康的文化，不健康的文化掺杂在一起，良莠不齐，这些文化在潜移默化中刺激着儿童的感官。如果是健康的文化传递给儿童，对儿童的成长是有益的；但如果是不健康的，消极避世的、萎靡退缩的、阴暗的文化传递给儿童，就可能造成儿童胆小、退缩、恐惧的不良品质，不利于儿童勇敢品质的培养。因此，电视传媒者要承担起这样一个社会责任，把勇敢、健康有积极品质的文化传递给儿童，把那些不适合儿童的节目剔除掉，只允许有勇敢内容的，有正向情怀的节目，儿童才能观看。影视传媒要多拍一些具有勇敢性质的，有正向情怀的电视或电影作品，从源头上控制，把不利于儿童成长的作品限定时段播映，保证儿童平常接触到的电视、电影作品是有勇敢意义的，是积极健康的。公园是社会生活的构成部分，也成为越来越多人的休闲娱乐场所。人们茶余饭后都喜欢到公园逛一逛。节假日公园更是人满为患。公园越来越影响到人们的生活。如果能修建一个以勇敢为主题的公园，那一定能吸引儿童的兴趣。如此一来，儿童在嬉戏玩耍中就能感受勇敢品质，养成勇敢的精神品质。社会活动是社会生活常见的一种形式，有医疗活动、销售活动、开盘活动、公益活动等。社会活动通常在公共场所开展以吸引他人的关注。因此，可以以勇敢为主题开展一些公众活动、社会活动，以活泼的形式吸引儿童的关注，让儿童发现生活中勇敢的精神无处不在，从而培养勇敢的品质。总之，儿童勇敢品格的养成不是一蹴而就的，是一个长期的过程。儿童的成长也不是单方面的教育就可以成功的，需要多方面的共同努力。儿童期是培养勇敢品质的极佳时期，通过教师、学校、家庭、社会的多方努力，给儿童营造勇敢的环境、氛围，能帮助儿童养成勇敢的品质，促进儿童健康成长。

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看