论文：我快乐我探索_教育探索论文

　　兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。我们只有满足了幼儿的兴趣，才能让幼儿乐于学习。既我们都知道幼儿的天性就是爱玩，也可以说幼儿的兴趣就是玩，我们满足了幼儿爱玩的需要，也就满足了幼儿的兴趣。科学活动中，让幼儿有探索的兴趣，这样才能提高幼儿的探索力。

　　1、让幼儿在玩中学，提高幼儿的探索兴趣。2、利用各种材料，提高幼儿的探索能力。3、教师科学的指导，促进幼儿对科学的力探索。

　　关键词：玩，材料，科学指导，探索力。

　　在科学活动中，以往老师注重硬灌输的方式，让幼儿知道最后结果就可以了，可是现在我们老师注重的是，如何引导幼儿在活动中去探索，提高幼儿自由探索的能力。

　　一、让幼儿在玩中学，提高幼儿的探索兴趣。

　　兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。我们只有满足了幼儿的兴趣，才能让幼儿乐于学习。既我们都知道幼儿的天性就是爱玩，也可以说幼儿的兴趣就是玩，我们满足了幼儿爱玩的需要，也就满足了幼儿的兴趣。因此科学活动中，创设游戏情景，让幼儿在玩中学，使幼儿在轻松愉快的氛围中积极探索。如我有一次听见的一堂科学活动中，我发现那个老师带领幼儿做“盐水能使鸡蛋浮起来”的实验时，她先让幼儿观察桌子上的两杯水有什么不同，幼儿没发现有什么不同，然后再让幼儿猜测鸡蛋放在这两个杯子中会怎样，这个实验深深地吸引了幼儿，极大地激发了幼儿亲自动手探索的兴趣。

　　幼儿爱科学，应在玩中知理，做中增智，在科学活动区，我们为幼儿提供丰富的，符合发展水平的操作材料，幼儿在操作各种材料中，生动地感知了磁性、沉浮、等许多科学现象，追问并思考着“为什么”，自然角中，我们为幼儿创造环境，让幼儿去栽培、管理，随着季节的变化不断更换，劳动是学习的最好课堂，幼儿在种植物、的过程中，不时冒出小问号：金鱼的尾巴有什么作用？含羞草的叶子为什么一碰就合起来……在频繁的接触中，幼儿更生动地了解出植物的特性，萌发了爱护生灵的情感，在玩过程中，幼儿获得了许多知识，也获得了无穷的乐趣。

　　二、利用各种材料，提高幼儿的探索能力。

　　新《纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索活动的条件。材料能引起幼儿探究的兴趣，使幼儿产生摸一摸，做一做的愿望，因此准备适合的材料是幼儿探究动手的前提。

　　1、材料来自生活：

　　科学探究的材料除了一些必要工具外，更多的应该是我们身边常见的易得的材料，且选择也不是用完即丢，而应是能反复利用，一物多用。这样选择幼儿身边的材料，不仅使幼儿有种熟悉的情感，而且能使幼儿通过操作获得相关的科学知识。如利用农村特有的资源，可以发动幼儿自己收集准备：豆豆、种子、果实、棉花等农作物与幼儿一起进行科学种植活动，并引导幼儿随时将自己的发现画下来。此外，还可以用这些材料进行分类、比较感知它们的特征。在幼儿操作的过程中，学会创造，学会发掘，从而使材料的价值更大。

　　2、材料的渐进性：

　　幼儿在操作和发现的过程中，必然会产生新的问题和想法。不会在一次活动中就完成所有的任务。因此在投放材料时应注意材料的渐进。不要一下投入所有的材料。如在沉浮游戏中，开可以让幼儿单纯的玩水活动，只要为幼儿投放各种玩水工具：针筒、杯子、水车等，在玩的过程中，他们发现有的东西会沉下去，有的不会。有了疑问就可以投放相应的材料了，我们可以让幼儿带着疑问去玩，这次我们投放的材料是幼儿和我一起收集的：积木、石子、海绵、钉子、钥匙、木头、塑料袋等等。当孩子们发现他们就改变物体的外形或者借助外力会出现不同的结果时，应该鼓励幼儿大胆探索材料的新功能。在一次次的实践中，在层层递进的材料的帮助下，幼儿积累了有关沉浮的概念。同时获得的还有成功的快乐以及探究的热情。

　　3、材料的多样性：

　　为了激发幼儿的探索欲望，在提供材料时应根据幼儿的发展水平，提供丰富多彩、便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。例如，在“沉与浮”的活动中，孩子们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉。于是，我为孩子们提供了白果、硬币、回形针、花菜、萝卜、大木块等材料，最后的实验结果与他们的设想大相径庭。又重又大的木头、花菜浮在水面上，而又小又轻的回形针、硬币却沉在水里。通过反复操作，他们逐渐认识到“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。因此只有让幼儿乐意与材料相互作用，才能主动获得知识。