在科学活动中教师备幼儿的重要性

　　科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。本学期，我根据幼儿园教育活动目标：开展科技特色活动对孩子进行科学教育，培养孩子从小爱科学,喜欢动手操作进行探索。开展科学活动，使幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。我也为孩子们准备了丰富多彩的操作材料，孩子特别兴奋，争先恐后地参与到活动之中去了。那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣。通过一段时间的实践操作，我也发现了一些问题，通过不断的改进与纠正，我认为要想让科学活动顺利进行下去，应做到以下几方面：

　　一、教育的内容应是幼儿熟悉的

　　在开展教育活动前，必须要选择教育的内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，我发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。如我为孩子们准备了“溶解实验”材料都是生活中常见的：糖、盐、味精、面粉、鸡精、玉米面等，孩子们一见，立刻围了上来，我进行了一个示范，在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。我告诉幼儿，这个活动在家里也可以自己进行实验，只要请大人帮助或你和父母一起准备材料，不仅仅局限于老师准备的这些。通过实验，孩子们知道了什么物质可以溶于水什么不溶于水，物质溶解的快慢与水的温度有关。孩子们的兴趣大增。因此，选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿获得能真正理解科学知识的经验，提供了前提和可能，而且让幼儿发现和感受到周围世界的神奇，保持永久强烈的好奇心和求知欲望，同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣。体验到了成功的快乐与自信。

　　二、教学的过程应是师幼互动的

　　开展教学活动时,要把幼儿放在主动发展的位置上，把“让幼儿成为学习的主人”这一理念，贯穿到教育活动过程中。逐渐改变已经习惯的课程设计模式，变死板计划为灵活计划，以使幼儿在主动学习的同时，获得有益的、高质量的学习经验。在活动前教师必须做到对准备的教具心中有数。例如：在活动“怎样把他们都装进去”中，我在准备材料的过程中，自己将这个实验进行了无数次操作，让材料准备的合适一些，使孩子在操作的过程中不是很容易地将材料装进去，必须下一番功夫动动脑子合理地摆放才能装进去。整个活动老师都是让幼儿自己在操作中认识真理，一边操作一边记录，将不成功的记录下来，吸取经验，成功了是如何成功，大家一起分享成功经验，并不是一味地把知识强加于他们，而是让他们自己去挖掘真理，从而使幼儿成为学习的主人。对幼儿来说，操作是一种适合幼儿身心发展的活动形式，他们是在尽情“探索”的过程中获得发展的。那一次，孩子们的操作活动进行了很长时间，我叫停了好几次孩子们都不舍的收。因此，我们在进行科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学。在进行操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探索，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动发展的位置上。

　　新《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。因此，我们为孩子准备了多种材料，并在活动中和孩子一起动手操作探索。如“静电实验”、“颜色变变变”“组装小机车”“小电灯”“电子积木”“模型飞机”“有趣的磁铁”等等。

　　对幼儿进行科学教育活动既是他们今后学习、发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。所以我让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。同时在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣。我们计划在以后的活动中，要有计划有目的地进行某一方面的系列活动，借助丰富的家长资源，请家长做孩子的老师，请家长来班和我们一起进行科学实践活动。积极争取家长的理解、支持和主动参与，借助家长的特长与职业资源配合科学教育，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲

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