幼儿学习科学教育论文(2)

　　3.知识经验的核心是

　　获得有关周围事物的认识及其相关经验，并有使用它的倾向。实例3：大班实验活动“有趣的转动”，幼儿将在“调皮的风”中已获得的风力的大小、风力的方向的经验，运用到这个问题的探究上，体验到了成功的快乐。这种知识经验的习得与应用对幼儿是有价值的。幼儿园科学教育过程的重要特点，就是将积极的情感态度和良好的行为倾向，科学方法，知识经验形成统一。其中情感态度的发展是关键，科学方法是保证，知识经验的获得是基础。在科学活动过程中幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向是对幼儿现在与将来都具有重要影响的基本素质，是幼儿终生学习与发展所必须的宝贵品质。

　　二、尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，选择能引发幼儿兴趣的教育内容

　　对幼儿来说，科学思维的第一步是感官观察，充分运用感官感知事物，开阔视野，增长知识，周围环境中的一些有生命的事物更能激起幼儿的好奇心和求知欲，从关注身边动、植物开始引导，好奇心促使幼儿对感兴趣的事物投入极大的精力和热情，会感到惊讶、疑惑，就产生了探索奥秘、刨根问底的要求，表现出的特征有：1.情绪异常兴奋、专注;2.自言自语;3.积极与同伴交流、讨论;4.求助于教师。例如：户外活动时，有位幼儿发现花坛边上有一只七星瓢虫，兴奋的看着它，自言自语道：一二三四五六七，他的行为，引来了很多小朋友，大家你一言我一语的讨论着：它吃什么?它怎样睡觉?……而当他们遇到不明白问题，就问老师，幼儿获得了所想知道问题答案，学会了有目地的观察事物，描述所感兴趣的发现。从引发幼儿讨论的观察兴趣入手，引导幼儿养成稳定的注意力，把探索观察中发现的现象、变化、疑问和自己的感受讲述出来，教师及时捕捉、随机引导，使幼儿在主动学习的过程中充满自信心。幼儿期是情感体验迅速发展的时期，随着年龄的增长，社会性要求开始增强，同伴之间的情感交流，老师对孩子的亲近，尊重与理解，接纳与欣赏，都是幼儿所渴望的，会使幼儿产生安全感，有助于幼儿树立自信心。兴趣是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力，是幼儿获得知识，发展能力的先决条件。在科学教育活动中，幼儿的学习兴趣也是引发幼儿主动探索科学的依据，它不仅能使幼儿提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事，通过科学教育活动而获取探究解决问题的方法，从小培养幼儿对科学的兴趣，激发热爱大自然的情感，使之具有主动观察、探索、发现的学习精神。幼儿突出的特点是无意性、情绪性的作用很大。有趣、新奇的东西才能更好地吸引幼儿的注意力，引起幼儿积极参与活动的兴趣。因此在设计或进行科学教育活动时，在注意其教育性、可操作性的同时，不能忽视其趣味性，使之符合幼儿的心理特点。科学活动开展的过程，就是牢牢把握住激发幼儿兴趣这一主旋律，对活动内容和方法进行准确而灵活的选择的过程，更重要的是科学教育活动能使孩子在活动中形成耐心、坚强和团结合作的良好品质。

　　三、创设宽松、发现、探索的环境及注重“教育过程”

　　宽松、自由、和谐的环境是幼儿主动学习的前提。教师首先要从创设良好的心理环境入手，在观察、谈话、倾听中了解每一位幼儿的想法，使幼儿发现问题时，想说、敢说。其次，发挥物质环境的教育作用，为幼儿提供可自由选择、主动探索的科学教育活动材料与环境，使幼儿在与材料的互动中探索，主动获取经验。如：以自然界的天气、动植物的变化引发幼儿发现、探究的兴趣等。发挥幼儿创造力和想象力，与幼儿共同讨论，共同创设活动环境。如：创设科学小园地，为幼儿专门留有空余的墙面或展柜，在“未来的交通工具与未来的道路”的主题设计展中，让幼儿将自己与家长共同设计的物品贴在墙面或放在展柜上，孩子在这里相互学习、交流和介绍着自己的发明和劳动过程，再现、记录了教育活动过程，使展区生机勃勃;种植观察区与饲养角中，幼儿在主动参与中培养了爱心，耐心，满足了幼儿的求知欲，懂得了植物和小动物也应该生活在关心爱护的环境中，健康长大，培养幼儿热爱生命、关怀自然、与自然界和谐相处的情感。在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质的实践过程中，真实体会到幼儿科学教育的核心价值是使幼儿乐学和会学，使幼儿乐于获取知识和知道如何获取知识。所以应该在科学教育活动中注重幼儿良好的学习品质培养，激发幼儿主动学习并且发挥其最大潜能和成长的内在动力，促进幼儿身心健康和谐全面发展，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础。
 

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