幼儿渗透性趣味识字的实践与探索(2)

　　使教学过程富有趣味，在教学实践中我们深切地感受到，教师以生动形象并富有表情的语言、动作及音响、图片等辅助教具，创设出富有儿童情趣的情境，能使幼儿感到亲切、有趣，从而集中注意力，激发出求知欲，在情境中愉快有效地学会所教的汉字。如教“生气”“高兴”，在语言课具体的故事情节中，让幼儿根据教师的示范摹仿，或让幼儿情境表演，孩子们的思维活跃。情绪高涨，可在一种欢快的气氛中架起音、形、义的桥梁，在不知不觉中学会汉字。游戏，是一种符合儿童天性，能使他们好奇心，求知鹏以充分满足的趣味活动，将它运用于汉字教学，也是一条激发幼儿学习兴趣的有效途径。根据本课题生字渗透于语常课程教学，复习巩固渗透于各项活动的特点，教师有意设计一些能与其他教育活动结合的或专项的游戏活动，能使教学过程充满趣味，让幼儿在玩中进行再认识练习，达到巩固的效果。

　　（三）对渗透趣味幼儿识字模式的初步认识

　　在一年半渗透性趣味识字教育的实践中，我们认识到本幼儿识字教育模式显示出的优势有：

　　l、符合幼儿的心理特点和认知规律，幼儿易于接受。一年半来，已培养了幼儿学习汉字的积极情绪。对家长和幼儿进行幼儿汉字学习的态度抽样测试结果表明，幼儿识字的情绪是积极的，未产生畏难与厌学的不良情绪。

　　2、能较有效地避免诸如“听读游戏幼儿识字”模式所出现的学习成绩分化过大的现象。到上学期期末，教材规定要求掌握的汉字共226个，在实验班34人中，已全部掌握的有21人，占61.8％，20个以下未掌握的9人，占26.4％，20字以上未掌握的4人，占11.76％。从以上结果看，掌握高，分化现象不明显。

　　3、能较有效地激发幼儿的求知欲。实验班的幼儿们并不满足于学习老师所教的汉字，而是在本实验所设计的渗透性识字教学场中，主动参与，通过主动求知，幼儿园与够的引导与配合，自主地学会了许多汉字。故事《萝卜回来了入全文共365个字，未教的重复字有134个。上学期末，笔者曾对全班幼儿进行了个别认读测试，结果发现，有5名幼儿认识了 129个以上未教过的字，即使从129字计，说明已识未教字的96.3％，有29人（含前人）认识了84个以上未教字，即使以84字计，也说明占全班有85.3％的人已认识未教汉字的 63％。

　　实施渗透性趣味识字教育对幼儿智力开发，幼儿口头言语的发展，幼儿知识学习等所产生的作用和影响，有待进一步考证。

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