论幼儿园阅读教学有效性的实现(2)

　　4.采用不同引入方式，让教学指导更灵活有效

　　开始阅读前，读本的名字是一个很好的导入线索。介绍读本时，教师先把读本的名字告诉幼儿，让幼儿自己围绕读本的名字展开讨论。此外，读本的封面也是引入的常用方法。如读本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的封面展示后，我问：“上面有谁？”“哪里看出他是医生？”“鳄鱼露着牙齿，医生会怎么帮它？他是什么医生？他们两个的心情怎样？哪里可以看出来？”这样的观察让幼儿很快就把握了阅读主题，对图书有了一个整体的认识，并能让幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。另外，我们尝试就读本的某一幅画让幼儿们进行猜测、联想，给他们更多的遐想空间。如读本《爱吃水果的牛》，笔者先让幼儿观察第20页中牛满肚子都是水果的画面，让幼儿猜测：“这只牛为什么要吃这么多的水果？”“可能发生了什么事情？”为幼儿发展故事情节提供了想象的依据。

　　5.寻找图文转换的符号意义，让教学过程更顺畅有效

　　怎样让还没有大量识字的幼儿顺畅地进入到读本的阅读之中呢？笔者选择的突破口是从读本的图入手，通过引导幼儿看、想、说、读等方式来实现图画符号与语言文字符号的转换，培养幼儿的观察力、想象力和解构故事图式语言的能力。

　　（1）看一看：细致的观察是阅读的重要基础。通过教师的引导“是谁？在做什么？为什么要这样做”“这是什么地方？从哪里可以看出来”“接下来会怎样？和你的想法一样吗”等提问，让幼儿带着问题有目的地对画面上各种角色的表情、动作及角色间的关系进行观察、分析、判断，培养幼儿的观察能力。

　　（2）想一想：如果只注重幼儿观察而不引导幼儿想象，那么观察所得必然支离破碎，不能构成一个有机联系的画面。因此，在幼儿观察的基础上，以观察所得为依据，启发幼儿积极思考，引导幼儿根据画面内容，通过联想，“看”清画外的内容。如读本《上床睡觉》中，小蛇上床后，也许已有恐惧心理，它把尾巴环绕在树上，当狮子、斑马、河马都上床，大象也踏上梯子的时候，小蛇的尾巴在树上已绕了两圈了，同时，狮子张开了大嘴，大象的腿在颤抖。这是动物们恐惧心理的反映，也让幼儿联想到吊床承受不了后会发生的可怕的事情。在这个“想”的过程中，幼儿理解了作品内容以及作品中写作手法的运用，在愉快气氛中去表达、交流，从而培养良好的思维方法和开朗的性格特征。

　　（3）说一说：幼儿通过观察画面内容，在教师的有效启发指导下，用语言表述出来。笔者注重引导幼儿大胆讲述，指导幼儿用规范的语言、恰当的词汇，连贯地进行表达。如在读本《三只小猪去幼儿园》的阅读活动中，教师请幼儿们说说猪妈妈带小猪去什么地方，孩子们都说“猪妈妈带着小猪去幼儿园”。教师及时肯定了幼儿的说法，并请幼儿再仔细看图：它们是怎样去幼儿园的？幼儿说出了：“猪妈妈拉着小猪的手去幼儿园的”“三只小猪背着书包去幼儿园的”等句子，表达能力得到了有效提高。

　　（4）读一读：幼儿期的语言以口语为主，他们在阅读中常常会忽略图画与文字之间的对应转换关系，这样就不能真正发挥图书的语言教育价值。为了帮助幼儿实现图画符号与文字符号的顺利转换，教师幼儿在“看、想、说”的基础上归纳出的图意以汉字形式进行出示，引导幼儿进行认读，在此过程中帮助幼儿建立音形义三者的联系，也为幼儿积累识字经验。

　　6.将阅读活动游戏化，让教学体验更生动有效

　　笔者尝试从幼儿的特点出发，选取合适的读本，把过程游戏化。如在读本《苍蝇苍蝇快走开》的阅读活动中，由于句子比较长，幼儿们难以将书中语句完整、连贯地表达出来，我们就把玩具苍蝇系在长长的细铅丝上，操纵苍蝇一会儿落在幼儿的眼睛上、一会儿落在胳膊上……幼儿们一起赶苍蝇，并反复使用“苍蝇苍蝇快走开，不要落在××上”的句式。幼儿们边说边游戏，很快就能把书中的文字内容完整地表述出来。此外，开展故事表演也是我们常用的策略，通过让幼儿扮演书中角色，用对话、动作、表情再现图书内容，加深了幼儿对图书内容的理解和体验。

　　7.有效的评价强化幼儿主动参与学习活动，激发他们的主体意识

　　笔者的策略是多元评价、语言明确、形式多样，通过幼儿自评、教师评价和师幼互评等方式实现多向性评价；在评价语言上注重“有感而发”而不泛泛言之，如“你看出蝴蝶的翅膀和妈妈衣服的花纹是一样的，就知道它是妈妈变的，你真会动脑筋”“小眼睛真亮，藏在石头后面都被你看出来了”，等等。评价中，笔者还将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头，深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力地竖大拇指等，传递对幼儿的肯定和期待，让他们产生情感体验和持久的兴趣。

　　要达到幼儿阅读教学的有效性，还有很多方面需要考虑。如阅读环境的创设、阅读与主题的融合、阅读活动的延伸、阅读行为的强化巩固等，每一项内容都值得深入研究，每一个探讨都影响到教学有效性的实现程度。相信通过对“有效教学”这一命题持之以恒的研究，在幼儿园阅读教学中充分关注各方面、各环节的有效性，提高教学质量，促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展一定可以实现。

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