各年龄班幼儿科学教育目标比较

　　一、情感方面

　　在情感方面预设的目标中，小班强调激发奇心，中班强调发展好奇心，而大班强调激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，从小班到大班的教育目标是相互联系，逐步递进的。其次，在小班中强调了让幼儿感知和摆弄直接接触的自然物和人造物，这与儿童已有的生活经验相联系，更加能增加幼儿的理解力。而中班又引申到周围生活常见的自然现象、自然物和人造物，相较于小班幼儿，这一阶段幼儿的思维能力加强，主客体也逐渐开始区分，所以其教育目标要比小班更进一步。关于参加制作活动，小班是要萌发幼儿的兴趣，中班要求幼儿愿意参与，大班则进一步拓展到幼儿喜欢、主动参与到自己的活动中。小班的目标比较简单，中班目标是在小班萌发兴趣的基础上进一步加深的，而大班注重培养幼儿的主动性，是三个年龄阶段中要求最高的一个。当然，这三者也是相互联系、依次递进的。对待周围动植物、环境，小班幼儿要求对其有喜爱、关心和爱护的情感，这是属于比较浅层次的。中班幼儿在要求有这种情感的基础上也要求有关心和爱护的行为，这里就在幼儿的行为方面作出了规定，与小班相较更加具体。大班的范围则是扩展到了社会生活中的科技方面，不仅要求幼儿有一种关心社会的情感，同时也使幼儿更多了解科学知识，激发探索科学的热情。而幼儿发现问题、提出问题、寻求答案的教育目标在小班和中班的教育目标中是没有体现的，说明根据幼儿年龄发展的特点，对大班幼儿的要求更高。

　　二、方法技能方面

　　小班要了解各种感官的作用，学习感知的方法，发展感知能力。这是最基本的训练，而且各种感官是分开的，比较简单，属于学习感知能力的初级阶段。中班则要求综合运用各感官，这就在感知能力方面更进一步，需要幼儿能灵敏的同时调动各种感官，目标更高。但是，中班的教育目标还是停留在感知事物方面。而大班则是由感知发展到了观察，注重了幼儿观察能力的培养。对于物体分的类，小班根据一个或两个特征归类，而且的特征要与幼儿已有的经验相结合，这是最基本、最简单的方法，符合小班孩子的认知发展水平。中班幼儿要按照指定的标准分类，比小班的要求更高了。大班是要幼儿按照自己的规定分类，幼儿不仅要正确掌握物体的特征，还要能对相同的特征做出总结，难度最大，要求也最高。测量方面，小班幼儿是要学会目测，这一目标运用眼睛，既能发展幼儿的感官运用能力，也是最简单、最实际的操作。中班幼儿要学习运用简单的工具测量，其目的在以学会简单工具的使用，在此基础上，大班目标又要求掌握测量方法，都是由浅入深的。语言发展方面，小班幼儿是要用词语或简单的句子描述、交流，中班幼儿要用自己的语言描述、交流，大班幼儿要用连贯、完整的语言交流，并且能表达愿望、乐于与他人交流和分享。这三个年龄段目标也存在着明显差异，小班是最简单的语词、句子的练习，中班则要表现出幼儿自己组织语言的能力，大班突出交流和分享的重要性，同时强调要培养幼儿说完整话的能力。小班、中班的练习也是为今后语言更好的发展做好准备。小班目标要使幼儿简单学习常用科技产品的方法，参与简单的制作活动，中班幼儿则是要学习方法并且运用简单的工具进行制作活动。小班的目标比较粗略、简洁，中班学习的方法比之更加具体，且强调了工具的使用。大班在此基础上，要幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，需要幼儿有更强的观察能力和动手能力，且强调幼儿创造性的培养，属于最高目标。

　　三、知识方面

　　了解个别自然物的特征和与周围环境的具体关系，获得粗浅的科学经验，小班的这一目标浅显简单。中班幼儿要了解无生命物质及其与人类的关系的具体经验，范围更加广阔，知识面也比小班的扩大。大班幼儿要了解不同环境之间的关系，知识更加全面而且复杂。而且要引起幼儿保护环境的意识，这在小中班的目标里是没有的。小班幼儿要观察常见自然现象的明显特征并感受与生活的关系，这属于比较感性的、粗浅的认识，中班幼儿在观察自然的基础上还要了解四季特征和关系，对于四季的感受明显要加强，幼儿本身的经验也更多，要求更高。大班幼儿通过季节、人类、动植物和环境的关系形成四季概念，是对幼儿思维的考验，这一目标的制定也是最高的。同时，对于自然现象也不是被告知，而是要自己探索，所以要考验幼儿的探索能力。对于日常生活中的科技产品，小班只要求了解个别产品，且都是比较浅显的经验与认识，但中班则是要有具体的认识并且能了解它们的用处，是更进一步的要求。大班则强调了对产品的运用，是在已有的知识层面上才能展开的，这也是最难的要求。总而言之，各年龄班幼儿科学教育的目标是根据幼儿的发展水平、幼儿已有的认知、经验等方面所决定的。目标的制定，既不能超越幼儿的水平，也不能落后于幼儿的水平，应该是亦步亦趋的。当然，不同年龄段之间的目标也应该是相互联系的，要从最简单的开始，为幼儿发展奠定良好的基础，然后逐步扩展，增加知识、经验、技能的学习。从这三个年龄段的目标制定中，它们相互之间的联系与逐层递进的关系也显而易见。

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