学前儿童的社会行为和亲子关系研究

　　学前儿童的社会行为和亲子关系

　　学前儿童的社会行为

　　一、儿童的亲社会行为

　　·亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，是一种个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向，是个体社会化的重要指标又是社会化的结果。

　　·亲社会行为的早期发展

　　1. 3岁前儿童的亲社会行为 3个月婴儿能对友善和不友善作出反应，6~7个月婴儿能分辨愤怒和微笑的面孔，2岁儿童有感知他人悲伤的能力。12个月的婴儿有分享行为，表明他们已经开始参与人际交往活动。

　　2. 3~6岁儿童亲社会行为的发展 我国学者研究表明：（1）儿童亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师；（2）儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在差异；（3）在儿童的亲社会中，合作行为最常见，再次是分享和助人行为，安慰和公德行为较少发生；

　　·儿童亲社会行为的影响因素：

　　1. 换位思考问题

　　2. 移情作用

　　3. 父母抚养方式

　　4. 不同文化的影响

　　二、儿童的攻击行为

　　·攻击性发展状况既影响儿童人格和品德的发展，也是个体社会化的成败的一个重要指标。

　　·攻击性行为的表现形式：工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物品、权利和空间，并努力地去得到它；另一种是敌意性侵犯，即伤害别人。

　　·学龄前攻击的两种形式及表达方式的变化：

　　美·哈杜普发现，年龄较小的儿童的侵犯性要高于年龄大一些的，且前者的工具性侵犯比率高于后者。在整个学前期，儿童的工具性侵犯呈减少趋势，敌意性、报复性侵犯呈增多趋势。

　　另一些学者发现，在儿童2——4岁时，身体攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。3岁左右，儿童的踢、打、踩等身体攻击逐渐增多，3岁以后，身体攻击的频率降低，同时言语攻击增多。

　　·儿童攻击行为的影响因素：

　　1. 儿童的教养环境

　　2. 社会认知的缺陷和歪曲

　　3. 交流及文化影响

　　三、儿童的道德发展

　　·皮亚杰的道德发展理论

　　方法：开放式的临床访谈 对偶故事法

　　结论：儿童道德发展经历两个阶段

　　第一，他律性道德（5~10岁） 他律指按照外在的他人的标准来判断事物的好坏。此时儿童在判断一个行为是否错误时，集中注意客观结果而不是行为的意图。

　　第二，自律性道德（10岁以后） 开始用互惠性的公平标准，在关心自己的时候，逐渐对他人表示同样的关心，这标志着儿童合作道德的开端。

　　·科尔伯格的道德发展理论
 

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