多元智能教育：多元智能理论的主张

　　多元智能理论主张

　　每一个人都俱备所有的八项智能

　　在我们的身体里面都有一些神经或者是脑的空间在掌管这８项职能，只是这八项智能就好像一只手伸出来，手指有长有短，所以这八项并不是全能，有两三种智能是我们比较强势的、有两三种智能是我们比较弱势，那其余是比较中庸的。

　　智能有不同的表现方式

　　刚刚讲到语文智能—它包含听、说、读、写、作五项。

　　田教授举例了一个真实案例：田教授在自己孩子小的时候，买过一套有声的录音带《奶奶说故事》给孩子听，但其实在奶奶出生的年代，正逢战乱，她自己说她自己大字不认识几个，但是奶奶的肚子里满是故事，而且很会讲故事。那么像这位奶奶很会说，无法阅读，但在多元智能理论里面也会称其具备语文智能的。

　　大多数人的智能可以发展到充份胜任的水平

　　你的遗传是你的起点，也是你的上线，在你的遗传的前提之下，如果受到好的栽培，那可以发展到充分胜任的水平。

　　智能通常以复杂的方式统合运作 智能有不同的表现方式

　　案例：现在如果要放长假了，想来轻松下，邀请朋友来家里聚餐，像这样一个简单的聚餐我们要统筹运用到8项多元智能，您相信吗？

　　首先：我要拟一份请客名单（人际智能：我们要清楚圈内人际关系），邀请朋友聚餐（语文智能：用最好的方式邀请，了解每个人的特点、爱好），购买食材（自然观察：判断食材的新鲜   数学逻辑智能：付款），做菜、摆盘（肢体、空间智能），回顾今天的宴请，有没有需要改进的地方（内省智能）。

　　智能可以被启发或关闭  (明朗化经验 vs. 麻痹化经验)

　　明朗化经验：提供发展这种智能所需要的教学，给她物质、精神上的支持。

　　麻痹化经验：剥夺这些支持，甚至给他公开的羞辱，那这样当然就会麻痹孩子的智能发展。

　　【案例】有一个小男生应用科目都很棒，但是他拒绝唱歌跳舞这一类的活动。当问起妈妈原因，妈妈说道：爷爷是受日本教育，当时来家里小住几天，看到这个小男生随着电视里面的歌星唱歌跳舞，爷爷当时就说了几句，唱歌跳舞是女孩子做的事情，从那以后男孩就再也不唱歌跳舞。这样就是提供了一个麻痹化的经验。
 

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