来源：幼教网 2018-03-12 16:07:38
教学设计
一、谈话激趣。
1．游戏：看谁猜得快
2．你们有踢过足球吗？足球是怎么玩的？你们觉得好玩吗?
今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？
（出示课题：快乐的足球赛）
我们一起把课题来读一读
二、初读感知
1．自己读读这首诗，读的时候要注意把生字新词读准确，最好是有感情的读。
2．检查。
指名读课文
3．读了以后知道这首诗写了件什么事吗？（足球赛）
谁在踢呢？在哪里踢？他们玩的怎么样？
三、再读体会
1．再读课文，说说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈谈理由。
2．学生汇报，教师点拨。
预设：
第1节：“不贴海报，不卖门票。”——说明我们的球赛不作任何宣传，也许没有观众，小朋友们自得其乐呢！
“球场就在小河边上，这里长满青草。”——说明我们的球场是天然的，是一块长满青草的空地，这是多么有趣。
第2节：“不用约定”、“飞跑”、“谁也不管人数多少”——说明我们的球赛都是出于小朋友的兴趣，踢球形式自由。
“飞跑”写出了我们怎样的心情？
第3节：“没上学的小豆豆”、“安排他们去当球门”——真有趣啊，球门有时是四堆书包， 有时是几个没上学的“小豆豆”，而不是正式比赛时场上的木头框架，趣味横生。
第4节：“场地四周没有界线，比赛时间不用看表，每个队员都是裁判”——我们的球赛没有限制，是多么自由自在！
第5、6节：“小胖这一脚——把球射进自家球门。”——这是最精彩的球艺。
第7、8节：“球门不见了”——真有趣啊，谁叫我们的球门是“活”的球门呢？！这还不说，你看连球也让小花狗给弄跑了！
第9节：赛后我们有的躺在草地上，有的跳进小河里洗澡——这是多么舒服啊，真是足球史上也难找的球赛！
四、有感情地朗读，读出这场球赛的与众不同，读出“快乐”的情趣。
朗读擂台赛。
五、拓展练习。
1．可以尝试让学生为诗歌配解说词。
示例：
各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！让我们还是马上关注球赛吧。……
2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性的小节配解说词。
设计意图
从学生的生活入手，激发学生的阅读欲望。
这一过程可以让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解课文的主要内容，为精读课文打下基础。
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我始终把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，引导学生把自己的体验．感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！
通过反复朗读，体会作者表达的思想感情。与作者产生情感上的共鸣。
尝试让学生为诗歌配解说词，既培养学生的语言表达能力，又最终回归到文本中，加深了对课文的理解
石家庄市曙光小学 纪兰琴 崔卫红
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1．正确认读四个要求会认的生字，掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读。
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