分析美术教学的核心要素以及在教学行为中的体现

　　幼教网整理了关于幼儿艺术类论文《分析美术教学的核心要素以及在教学行为中的体现》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　问题产生的背景：《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，教师已清楚认识到它是指导幼儿园实施素质教育的法规文件，但如何让纲要的理念和精神深入到每位教师的思想，让每位教师对纲要中领域的教育内容和要求熟记心中，并自觉地运用它指导自身的教学实践，仍存在一定的问题。我们从教师日常组织的美术教学活动中发现，教师对《纲要》中有关艺术领域教育的内涵把握较欠缺、不够清晰：一是幼儿园艺术领域重点追求什么，它的价值取向是什么?二是教师应该做什么，该怎么做?三是该领域教师的教与幼儿学的特点和要特别注意的地方，这些是贯彻纲要精神、实施领域教学的根本，只有理清了才能让我们的游戏与教学一体化的课程理念得以真正的实现。

　　本次活动的核心中心话题：美术教学中有哪些核心的要素，这些要素在教学行为中如何体现和落实?

　　问题的剖析：在日常的工作中，教师之所以有这样的问题存在，原因是教师对《纲要》的学习领会不够深入，特别是各领域的核心价值取向是什么，没有进行系统地梳理，《纲要》学习只是停留在书面的知识理论的阅读，自觉运用《纲要》的理念精神指导实践的行为较缺乏，用《纲要》中领域的理论阐述分析一个个生动的教学案例来进行领会、理解的专门教研活动不够丰富、多样。

　　问题解决的途径和方法：

　　现场的读书学习：在问题引导下，学会从书本中寻求问题的答案，补充和完善已有的知识结构。

　　案例研讨式：现场学习《纲要》中艺术领域的目标内容要求与指导要点，并针对一节美术活动的录像资料进行分析与研讨，在小组讨论中、自我反思中、专家点评中获得经验的内化与提升。

　　活动过程：

　　第一环节：理清《纲要》中艺术领域教育的阐述。

　　主持人提出问题：“在你们个人的教育教学经验中，你觉得艺术教育——幼儿园的美术教育，应该抓住哪些方面的核心要素?可围绕以下几个问题进行发言：

　　(1)幼儿园美术领域重点追求什么?它的价值取向是什么?

　　(2)美术教育活动中老师要关注什么?做什么?

　　(3)该领域中教师的教和幼儿学的特点是什么?

　　自由组合讨论并发言：

　　本园刘老师发言：美术的核心要素是情感态度，强调孩子的体验和感受，以前强调孩子技能的学习，现在要把被动地学转变为积极主动地学。孩子有了愉悦地情感体验，才能够更好地获得情感上的满足、创造性得到更好的发展。老师要做的是间接地创造相应的环境，给孩子提供活动的材料，支持孩子表现，让孩子在愉悦的情绪中学。

　　主持人发言：刚才刘老师发言中这样有几个关键词，第一方面美术领域的教育中应追求情感态度为主的价值取向，第二方面老师要给孩子提供丰富的材料，老师应让孩子主动地学;积极地学;在愉快轻松的氛围中学。

　　本园阚老师发言：我们觉得美术教育的核心要素首先应该让孩子感受周围环境和生活中的美，然后是发现，最后要会表达。孩子如果光会说而无法表现出来，那也是个问题，那么老师在引导的时候就很重要。刘老师刚才也说到了，就是老师在引导的时候要不断地根据孩子的需要和活动的要求提供材料，创设环境。第二是教师的教育观念问题，你是追求结果还是过程?我想：大家都知道还是过程，那怎样注重过程呢?那还是应该以孩子为主，注意在活动中观察孩子，一定要让孩子在愉悦的情绪下表达表现，如果是一种被迫无奈的情绪，那也是草草了事。第三个方面的问题——教师应该怎么教和幼儿怎么学，我觉得重点要突出，孩子在原有的经验基础上才能提升自己

　　主持人发言：刚才阚老师发言的几个关键点，第一：在美术领域教育中追求的是孩子感受和发现生活中人、事、物的美，第二：在美术领域中更应注重过程而不是结果，特别是孩子参加美术活动的愉悦情绪。第三：教师的教和孩子的学的问题，老师更加要重点突出，我的理解是每个活动都是有目标的，应该在目标中有重点。

　　本园俞老师发言：美术活动首先是孩子欣赏美，感受美，然后是表达美。我们存在的最大困惑是如何表达美，孩子在创作的过程中缺乏创新，模仿的比较多，缺乏技能。比如有一次老师带小朋友画树叶，结果是千篇一律，我在美术活动中最大困惑就是如何的教及教的时机问题。

　　主持人发言：刚才俞老师在她的发言中提出了在美术教育领域中老师最大的困惑——就是美术技能到底能不能教，还是只是让孩子发现感受，这个困惑也许是我们在座老师共同面临的问题，欢迎大家就这个问题发表自己的感受和意见!有谁能就此问题进行发言。

　　活动录像的组织者张老师发言：我在幼儿园带过三年的美术班，刚才俞老师提出的问题也是我的困惑。比如：写生这个活动，你让孩子对着一盘水果或一盆花把它画出来，如果没有任何技能的话，他什么也画不出来。所以我觉得美术活动的核心两个字：陶醉。孩子的自我陶醉，老师的陶醉。如果没有技能，孩子就没法表现，也就不能达到陶醉的最高境界。一节美术活动如果限制时间，教师往往无法完成，因为孩子在活动中会很忘我、也很投入。还有我个人觉得在美术活动中教师应该教给孩子一些技能和方法。但是教不是灌输，应有教的方法，让孩子主动地学。另外在美术活动中教师要做些什么，其实最重要的是发现孩子需要的情感体验，然后给孩子提供相应的材料。如果你发现孩子的情感体验需要不断地提升，就需要老师适当介入，而老师的教是需要的。

　　主持人发言：刚才张老师把她多年的在美术教学中的经验进行了一个简单的阐述。在她的谈话中有这样的几个关键词：孩子的陶醉，教师的陶醉，等会儿让我们在她的录像活动中来领会她所表达的陶醉。第二是她认为技能的“教”是需要的，重点是如何教的问题?根据她的经验也介绍了教的一些方法。第三教师要学会根据幼儿的情感需要创造环境、提供材料。

　　刚才我们老师根据自己多年的执教经验谈了自己的一些想法，那么艺术教育的美术领域中，一开始我提的几方面的问题，在《纲要》中已经作了很全面很系统的阐述，下面请老师把书翻到35页细致的浏览《纲要》中艺术领域的目标、内容要求和指导要点。

　　(评析与反思：活动一开始主持人以抛出问题的形式，激起了每位参与活动者的思维，让其在已有教育经验记忆中搜寻与问题相关的答案，调动了参与者的积极性。在参与者用自己的理解和已有的知识回答时，主持人并没有用是与否给予评价，也没有对其所有的表达给予补充，而是对每个人的陈述语句进行了关键词句的重复，这个关键词的重复是主持人有意识地帮助参与者关注所表达的重点，这种主持方式让参与者更好地分享了其他参与者的观点和看法，也让自身的陈述得到了提炼总结)

　　第二环节：主持人与教师一起共同阅读指定的《纲要》内容

　　(评析与反思：这个活动环节让教师通过自我阅读学习的方式，对自己已有的经验进行补充和完善，知道《纲要》是帮助我们解决问题和困惑的幼儿教育纲领)

　　第三环节：结合介绍和录像案例，讨论活动中如何落实和实践《纲要》中提出的艺术教育的核心要素

　　主持人发言：刚才我们讨论了美术教育中的核心要素，也学习了《纲要》中所倡导艺术教育的价值取向。下面请我们的张艳把活动的第一层次作个口头介绍，接着看第二层次的录像片。请老师们边听边看边思考：在张老师的活动中是如何贯彻和落实这些核心要素和理念的?

　　组织活动的张老师发言：秋天来到了，孩子对大树的色彩和姿态在散步和秋游活动中有了一定的感觉，并且在主题《叶子》活动中，对不同的叶子生长在不一样的树上也产生了兴趣。另外油泥是孩子游戏活动最喜欢使用的材料之一，可以按自己的意愿塑出各种造型。那么在一次游戏活动中让孩子用此材料在平面上自由塑型，贴出一副画，并允许孩子将油泥进行调和，观察产生什么效果。发现孩子在此活动中的兴趣非常高，能够根据自己的生活经验贴出了一幅幅美丽的图画，也发现调和油泥的。但对树形态的塑造比较单一，没有树枝、叶脉、叶的色彩变化等细节的表现，

　　第一层次的活动是孩子用油泥在直板上平面塑造一幅图画。第二层次是在创作中，孩子可能将油泥糅合，他们在探索油泥调和中发现了色彩的变化。

　　全体观看张老师的美术活动《美丽的树》的录像资料。(此活动的目标为：1、感受树木形态及色彩之美，能用语言或肢体动作来表达。2、探索用油泥和出不同的颜色来表达树木的造型和丰富的色彩变化之美，体验塑造的乐趣。)

　　(评析与反思：这个活动环节让参与者从理论的回顾和学习中回到了实践教学活动，通过实实在在的艺术教育活动，让参与者在其中寻找理论中所陈述的内容，体会着咀嚼着刚刚学习所获得纲要的理念和精神)

　　第四环节：分组研讨，并选出小组讨论活动的发言人

　　小组1发言：张老师的整节活动很唯美，很有艺术感，非常吸引孩子的注意力，当孩子欣赏时很陶醉，激发了孩子创作欲望，孩子操作时很快乐，此活动达到了园本课程的目标，也让我们年轻老师从中吸取了很多经验，很感谢张老师!

　　小组2发言：张老师的活动让孩子充分地感受了树的美，有语言的，有视觉的，教师提供的材料多样，有层次，材料的提供满足了孩子的需求，整个活动孩子很快乐。有个小小的建议，在后来欣赏的环节老师可以出示一个范画和孩子一同欣赏。
 

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