一校三址的小学名校

今天，为让更多孩子在家门口上好学，北京越来越多的中小学名校形成一校多址的发展格局。不过，平日里也经常遇到家长提问：一所学校多个校区，到底在哪个校区上最好？
 
家长们内心的纠结可以理解，不过，近年来，不少名校都在纷纷出招，努力实现各个校区水平的优质均衡。这里头，不能不提及海淀区中关村二小。这所建校于上世纪70年代的京城小学名校，在过去近20年间，共参与7个学校或校区的发展建设，是海淀区承接新建校、合并校最多的学校。目前一校三址，包括中关村、华清和百旺三个校区。
 
在这所一校多址的小学名校，学生家长却很少有人为选择校区而烦恼。背后到底有啥秘诀？今天（10月22日），在中关村二小教育家办学实践研讨会上，“年轻的老校长”杨刚分享他的教育理念和治校之道。
 
70后校长杨刚是在中关村二小里成长起来的“少帅”，2003年，29岁的他开始执掌这所小学名校。在圈内专家眼中，为人儒雅、温和、谦逊而低调的杨刚校长多年来一直安安静静地做教育，思路清晰，稳健务实，刚柔并济。在这所主张并践行“家园文化”的学校里，老师和孩子从容、阳光而自信，整个校园张扬着“纯真、善良和美好”的精神。“多年来，‘杨刚时代’的二小一直全面收获着海淀区、北京地区的正向评价——它纯正的校风学风、非大班教学、非功利的教育观、老师的整体高素质、高水平的教育质量等都赢得了官方和大众的良好口碑。”今天，“让每朵花儿都绽放最美的自己”正成为这所学校的价值追求。
 
以下摘录杨刚校长在今天办学实践研讨会上的发言，既是对开头问题的回答，也是分享他对教育的感悟和思考。

家园文化是二小发展的灵魂，是二小长久以来稳定发展的根基。家园文化的核心就是以人为本。在多年的实践中，以人为本的办学理念渗透校园的每一个地方，体现在教育教学的方方面面。
 
“二小是大家的，二小的发展是为大家的，二小的发展是靠大家的”

中关村第二小学于1971年建校，作为海淀区优质学校，在推进义务教育均衡发展中，始终承担着优质教育资源辐射的社会责任。在过去17年中，二小共参与了7个学校或校区的发展建设，成为海淀区小学中参与办学形式最多、承接新建校、合并校最多的学校。
 
随着二小办学规模的不断扩大，我们在办学过程中也在面临着新的问题和挑战。那就是，如何让来自不同校区的师生与原二小的师生真正成为一家人，形成更大的合力？
 
带着这样的思考，我提出：继续坚持用“家园文化”引领，在多校区办学实践过程中，不断分析和吸收来自不同学校的办学思想和文化，缩小校区间的差异，缩短心与心的距离。以家园文化的力量推动多校区的发展，实现资源共享、文化共融、品牌共创及合作共赢。在实践中，二小的家园文化得以进一步确立，进而解读为这朴实的三句话：“二小是大家的，二小的发展是为大家的，二小的发展是靠大家的。”目前，这三句话已经成为每一个二小人所欣赏、推崇并以此作为行为原动力的一种共识。
 
二小是大家的。我们强调：校区之间只有地理位置不同，没有先后顺序之分，也没有身份地位之别。有的是统一的管理、充分的接纳、平等的待遇，突出每一个人在中关村二小的主体地位。
 
二小的发展是为大家的。学校充分尊重老师们的合理意愿。如，选择校区的意愿、专业发展的意愿等。这种尊重与民主使老师们实实在在的感受到了，也使所有的教师对学校的文化产生了认同感，对学校有了归属感。
 
二小的发展是靠大家的。在浓浓的家园文化的浸润下，老师们在各自的岗位上努力工作，倾情奉献，真正成为了学校发展的主人。
 
家园文化的确立，帮助三校区师生形成了统一的文化认知、愿景认同和观念整合，把三个校区所有的师生凝聚在一起，成为“大二小”发展的主体力量。

一校多址，如何让二小的优质教育不缩水？
 
面对各个校区的发展建设，我始终认为，无论是合并校还是新建校，都是二小。每个校区的家长和学生都希望享受到二小优质的教育。所以，在我的心里，每一个校区都是同等重要的。肩负这份责任与使命，我不断在思考：如何让二小的优质教育不缩水，实现校区间优质均衡发展？我们进行了如下探索：
 
构建立体管理网
 
首先，构建立体管理网。相对于单一校区办学，多校区办学的管理难度更大了，问题更加复杂了。如何进行有效的管理，保证校区间学校工作整体推进、教育教学规划同步实施、教师发展研修制度一视同仁、学生培养目标同步落实，这是实现多校区同步、优质、均衡发展的关键。
 
为此，我们探索实施了家园文化下的网状管理结构，即：以横为主、以纵为辅，横纵结合，构成立体管理网。
 
“横”体现学校在教育、教学、后勤等方面对各个校区统一的扁平式管理，它保证了校区间的同步优质发展；在管理过程中，我的工作重心是抓全校业务、而不是抓校区，弱化校区行政功能。学校的教育、教学、后勤、人事分别安排一位副校级领导干部负责，统筹管理相应工作，确保三校区各项工作齐头并进。
 
“纵”是指行政纵向管理。体现学校对各个校区发展的科学放权，允许校区结合自身特点因地制宜，实现校区的特色发展。校区设一名行政牵头副校长，三个校区分别设立教育、教学和后勤办公室。行政副校长主要职能是结合校区实际情况统筹、协调、落实本校区日常工作。
 
管理人员的职责分工交织
 
为了让管理人员既能从微观层面管理好校区内工作，又能从宏观层面加强校区间联系与促进校区间优质均衡发展，学校在管理人员的职责分工上充分发挥了职能交织的作用，如：德育副校长鲍海楠兼任百旺校区行政副校长；华清校区行政副校长王迎新主抓全校的语文教学，同时负责华清校区的语文教学；百旺校区德育副主任丁伟兼任学校团支部书记等。
 
这种网状的组织管理结构和管理职能交织的分工方式，确保多校区是一个整体、一套班子，同样的管理政策和制度，同样的管理办法和评价机制，保证校内管理的一致性与和谐性。在这个网状管理结构中，每个人的工作上、下、左、右都有与他人相连的交叉点，每个人都有自己的位置与角色，既体现了管理上的无缝对接，又优化了管理人员，实现了管理中的实效与高效。
 
这种管理模式最大的困难就是我们管理人员的责任更大了、担当更大了。为了校区间同步、优质、均衡发展，干部和教师团队要付出更多的辛苦、更多的努力。
 
搭建多维数字平台
 
多校区办学的另一大难题是：如何克服空间上的距离，实现校区间的统筹管理与同步发展？中关村二小利用教育+互联网的思维模式，为三校区统一搭建了多维的数字平台，打破了三校区的空间限制，实现了三校区教育教学和行政等工作的全面、实时、零距离沟通。
 
2006年2月，为了满足校区间统筹管理和同步发展需求，学校开通了中关村和华清两校区的视频会议系统。随着校区的不断变化，2009年，又开通了中关村、华清、百旺三个校区的视频会议系统。现在无论干部、教师在哪一个校区，都可以实现同步教研、同步听评课、同步会议等工作需求。与此同时，协同办公系统、智能排课选课系统、学生课堂评价系统、教师网上测评系统等都在日常的教育教学中得到广泛应用，这种工作和学习方式在二小早已形成常态。
 
二小人在多校区的办学实践中，始终坚持“一个二小、一个标准、一个质量”，努力实现多校区同步、优质、均衡、特色发展。今天，我可以非常自信地说，在二小，没有本校与分校的概念；在二小，没有选择校区的烦恼。只要你走进二小，任何一个校区都可以享受到二小优质的教育。

“桃红李白、心暖花开”，让每个生命成为最好的自己
 
随着多校区的稳步推进，我们开始更多地思考学生个体生命成长的意义，我们希望家园里的每一个人都能够在二小感受到自身存在的价值，都能够在二小绽放最美的自己。我们把这样一种美好的教育愿景，凝练成“桃红李白心暖花开”，这既是我们的家园梦想，更是我们的教育追求。
 
“桃红李白”：表达了桃李之间和而不同的自然属性，寓意每个生命都是独一无二的个体，这既是教育的起点，又是教育的结果；既包含教育的方法，更蕴含教育的过程和教育的智慧，体现了二小尊重生命个体差异，因材施教、因人而异的教育主张。
 
“心暖花开”：预示着每一个孩子都是花蕾，含苞待放；每一朵花蕾的盛开都需要悉心呵护、用爱守候。学生作为生命的主体，其情感、心灵和个性都应得到尊重和理解，让每一颗心灵都享受到阳光的照耀、雨露的滋润，进而聚力为开，绽放最美的自己。
 
“桃红李白心暖花开”：彰显了一种典雅端庄、充盈灵动的教育之美，是全校师生共同追求的教育愿景。

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