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案例:家祺专注了

来源:本站原创 2009-12-14 22:32:54

说两句

  总之,幼儿都有潜能,他们能专注于做的任何事情,关键在于教师的引导,及其与幼儿的互动,使得幼儿充分兴趣,对于活动才会有着专注的精神去做。

  实录:

  在建构区的台面上有新提上许多“美香基”的盒子,包括喝完可乐的大小瓶子,晨间来园时,汪家琪又如同前一样,在教室里奔跑了两圈,突然他停在杨建区,上下看了一会,接着他拿着珠珠盒及台面上的可乐瓶盖子,坐在位子上,一盖子一盖子地把珠珠瓢起倒进可乐瓶里,边倒边喊“可乐哟,谁要可乐?”喊了好几遍,所有的杯子里都装满了珠珠,只有陈海腾加入了他的队伍,其他的幼儿无动于衷,各自玩自己的,见此情景我赶上前去,“我要一杯可乐,多少钱?”见有顾客光临,汪家琪笑了“五元钱一杯。”“好,我要了”在他的手上轻拍了五下,算是给钱了,有了顾客的汪家琪显得更加买劲了地叫买。在老师的投入参与下,他的生意开始了,为扩大幼儿的经验,我又去光顾了,指着小杯的可乐说“我要这杯,多少钱?”“五元”“太贵了,刚刚大杯才五元,能不能便宜点”“好的,就三元吧。”“能不能再便宜点”“好,那就二元吧。”(可能顾客是老师砍价,使幼儿没有任何的防线,我又拍了他二下买走了这杯可乐,整个晨间活动,汪家琪都在忙碌的。

  分析:

  是什么原因使得难得静下来的家琪如此专注呢?是幼儿已建立了某种购物的经验,是幼儿去“美香基”消费的经验,引导了他这次自发活动的兴趣,兴趣是最好的老师。

  反思:

  一、尊重幼儿兴趣,顺从幼儿的发展

  已有的经验,使得幼儿对活动兴趣骤增,而且自主活动,《纲要》]指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,在该观察中,幼儿汪家琪已有购物和消费的经验,此种经验使得他自发地构建“买可乐”活动,也使得他兴趣由之生来,见其有兴趣老师没有实行原计划中的晨

  间活动,而是顺应他的兴趣,放手让他去自主活动,幼儿没有了束缚,更加认真地活动,成就了对事情的专注。

  二、形成合作探究式的师生互动,拓展幼儿经验

  《纲要》指出:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。在活动进行过程中,汪家琪的生意无人回应,有可能教育价值在此就泯灭,老师能够敏感地察觉到他的需要及其活动继续的需要,以顾客的身份进买卖游戏,不但使活动得以进行,还拓展了幼儿的买卖经验(一手交钱,一手交货)生意很兴隆,但仅在于表面的,老师的再次加入使活动向前迈了一大步,付价还价,大小杯比较,让幼儿的买卖经验得以提升,同时,教学也充分运用起来。

  总之,幼儿都有潜能,他们能专注于做的任何事情,关键在于教师的引导,及其与幼儿的互动,使得幼儿充分兴趣,对于活动才会有着专注的精神去做。

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