来源：二里沟小学 作者：丁媛媛 2009-11-30 16:22:16
三、开展语文实践活动，提高学生自主学习的能力。
“语文实践活动”泛指在课内外进行语文学习的种种实践方式，既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、开故事会等。在“语文实践活动”中，更能发挥学生学习的主动性。激发他们的创造潜能，整合语文知识和能力。
1、写一写，在读写中提高学生的自主学习能力。
语文学科要培养学生的语文实践能力，在语文实践中学会准确、有效地表达。教师要鼓励学生能说清楚自己想说的话，会明确地表达自己的观点。在课堂实践中，要利用各种契机发展学生的语言，创设语言实践的机会，培养学生的口语表达能力。在学习《一片树叶》的时候课文的结尾是小椿树一片叶子也不剩了，通过这个结尾，我让孩子们想象如果小动物们看到这样的情景它们会说些、做些什么？学生在语文实践中，在宽松愉悦的气氛中发展想象，自由表达，享受着自己创作的自豪和欣慰。带着关爱和美好祝愿去发挥想象，大胆表达，为原本不完美的结局画上圆满的句号，他们有的写，当小动物们看到这样的情况时，都羞愧极了，主动带来树苗种在小椿树的旁边。同学们一个个兴趣盎然，脸上洋溢着自由畅想的喜悦。
在学完《妈妈的爱》一课时，要求学生在理解课文内容的基础上仿照课文样子自己写一首小儿歌，学生兴趣盎然，纷纷尝试，有的写出了：
有一次，我忘带了课本。
妈妈急忙帮我送到学校，
汗水湿透了她的衣裳，
啊！妈妈的爱是匆忙的脚步。
在学完《脚印》一课后，让学生试想还有哪些小动物到雪地上来了，给他们编一段对话。孩子们在活动中理解了语言文字，在活动中发展了语言能力。当看到同学们课上课下那一张张灿烂的笑脸，发言时滔滔不绝得意的神情，心中很是欣慰。只有让学生在课堂上真正做小主人，才会有这多彩的课堂。
2、查一查，在查找中提高学生的自主学习能力。
学生获得知识的渠道不仅局限在课堂，随着现代信息技术的发展，我们更应努力给学生创设宽松、开放的学习空间。在学汉语拼音后，让学生买来自己喜欢的注音读物读；用拼音给自己的学具贴上标签；用学过的音节写话等多种形式巩固拼音学习。在识字教学中，让学生交流在各种环境中习得的字，如买零食时包装纸上的字，路旁广告牌上、电视上的字，鼓励学生广泛识字，并能用生字组词组句，丰富语言。
学《远行靠什么》前，让学生找一找现有的交通工具，在课上与同学交流。这种形式极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，既增长了知识，又培养学生自主学习解决问题的能力。
3、演一演，在表演中提高学生的自主学习能力。
《一片树叶》这篇童话生动有趣，在充分品读、感悟基础上，让学生扮演自己感兴趣的小动物登上讲台为同学们做自我介绍，给学生搭建一个展示自我的舞台。同学们踊跃上场，一个个小演员彬彬有礼、动作优美、介绍清楚、声情并茂，可喜的是除了运用文中语言还加上了自己的想象性语言，丰富了说话内容。
讲台成为学生活动的舞台，表演介绍增强学生的亲身体验，提高了学习效果，培养了学生的自信心。
4、想一想，在想象中提高学生的自主学习能力
想象是创造活动的前提，想象能给我们插上金色的翅膀，随着想象，你能够飞向高山、飞向大海、飞向天空、飞向遥远的未来。新教材要求教师在教学中留给学生充分的想象空间，尊重学生的精神世界，允许学生异想天开。学《瀑布》一课时，让学生想“瀑布的声音像什么？”孩子们有的说，像倾盆的大雨落地时的声音，有的说像观众热烈的掌声，有的说像一阵阵的响雷。学生畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横。课堂中学生思维活跃，想像的翅膀自然而然地展开，不为一种答案而满足。学生在讨论交流的过程中入情入境地进行口语交际，潜能也得到充分展示，从而进一步培养了创新意识。
新课程是“有位佳人，在水一方”。这是正常现象。“新玩意在眼前冒出来，给人的直感就是讲不清楚。于是形成问题，形成挑战。”这是笔者对新课程中教师处境的整体印象。“如今，新变旧知纷至沓来，不能无感，不能不说，扩展语言和词汇的边界，扩展思想的边界就再所难免了”。4这句话同样适用于新课程中的教师和教师发展。5在以后的教学中各位教师还要继续研究，为了让学生快乐地学习，自主地学习，成为可持续发展的人才而共同努力！
参考书目：
1、倪文锦《小学语文新课程教学法》P5高等教育出版社2003年7月
2、语文课程标准北京师范大学出版社P2
3、杨九俊小学语文教学概论P158南京大学出版社2001年2月
4、吴思扩展词汇的边界转引自《读者》2004年第12期P40P41页
5、许洁英人教期刊课程意识：新课程中教师发展的生长点2004年第十期
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