来源：来自网络 2009-11-13 15:44:23
导读：对于成长中的幼儿来说，社区是最直接、最具体、生动形象的社会氛围，它感染熏陶着孩子，影响其思想道德观念和价值取向。因此社区应充分利用各种舆论宣传途径，形成良好的教育氛围，配合学校、家庭，净化和优化社区环境，为幼儿提供良好的生活、学习及文娱活动的场所和社会实践的场所。
在当前，随着人文教育的不断升华，人们越来越重视人性化的教育。幼儿教师也将人文教育引入其教育体系，通过人文氛围的感染，对幼儿进行一种人性化、文明化的教育，逐步使幼儿的个性得到全面发展，力求达到教育发展人的个性的目标。本文主要从人文教育的角度谈谈幼儿园对幼儿进行人文教育的重要性的粗浅认识。
一、人文教育在幼儿教育中面对的挑战
(一)幼儿园人文教育的缺失
学前期儿童生理、心理是不成熟的，自身知识经验是贫乏的，活动与感性材料是他们身心发展的动力和源泉，这使得他们不可能独立地实现自我全面、和谐地发展。因此在幼儿园教学活动中，教师的教学行为直接影响到幼儿全面发展。现实中师们经常喜欢一些相貌好看，性格开朗、聪明伶俐而且在学习、游戏中组织能力强、活动水平高的幼儿，忽视那些平时听话，顺从、安份守纪，学习上有点困难的幼儿，这些儿童没有表现自我的机会和时间，始终处于师生互动的边缘，得不到相应的人文关怀。
(二)家庭教育功利主义的导向
许多家长受传统的功利主义家庭教育观的影响，按自己的意志来培养孩子，急功近利地让孩子上几种“特长”班。幼儿不能尽情游戏，而是规规矩矩地坐在教室里接受正式的读、写、算等教学。家长都期望孩子将来成为人中龙风。这种重智力开发轻非智力因素培养的直接后果是事与愿违，当孩子们无法承受那巨大负荷时，便产生厌学情绪和焦虑不安等，对其个性心理品质的形成带来消极影响。家庭教育中还存在重知识轻能力培养、重身体素质轻心理素质培养的倾向。这种在早期教育中存在的盲目性与片面性是与人文教育思想相违背的。3至6岁的幼儿心理是最脆弱、最需要安全的时期，为此，《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。我们如何在幼儿教育中体现人文教育的思想呢？
二、在幼儿教育中体现人文教育
(一)在幼儿互动中体现人文教育
在幼儿园可通过各种游戏来促进幼儿的“去自我中心化”，提高幼儿自身的社会发展水平，因为为了游戏的顺利进行，必须遵循一定的游戏规则，而游戏规则是从大家的角度、从众人的利益出发来制定的，排除了个人化倾向；而且对游戏规则的遵守将打破幼儿思维的自我定势，使幼儿学会从全局的角度来思考和解决问题，同其他幼儿和睦相处，从而学会合作与竞争，创造良好的人际氛围。
(二)师生互动中体现人文教育
无论是在语言、艺术、科技等教学活动中，还是在各种游戏活动中，幼儿教师对活动的科学、民主、开放的组织引导是非常重要的。教师应努力寻求一种涵盖每一位幼儿，体现每一位幼儿的主体性、积极性、创造性、竞争与合作和幼儿发展机会均等的活动模式。幼儿教育是人生的启蒙教育，幼儿教师应关注人的生命，不只是教给幼儿生命边缘的、时刻有可能被遗忘的知识、技能，而应该把每个幼儿潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会变化所必需的良好的学习习惯、自我教育和终身教育的愿望及能力的形成作为最重要的任务。
(三)在家长和孩子的共同生活中体现人文教育
家长对幼儿的启蒙教育有着非常重要的作用，父母的言谈举止直接影响着幼儿的心灵。为此家长们应以身作则，为幼儿做好榜样。如：宽容但不纵容：容许儿童选择有意义的活动，平时多观察孩子的不适当行为并有效地及时处理，不纵容孩子的恶习：引导但不包办：引导孩子建立起自尊、自信的人格，同时也尊重他人的良好行为，多鼓励孩子通过实际行动去了解自己，当孩子遭遇挫折、失败时，应以“从失败中获取教训”来勉励孩子，而不是自己包办代替，挖苦孩子的无知和无能：爱护但不过度保护：父母往往出于安全的考虑，致使幼儿不能参与许多有利于身心的活动，从而形成孩子的依赖思想，缺乏独立精神。父母应该取消过度保护，多给幼儿创造探索和学习的机会：热情交流不冷漠敷衍：家长应热情地多与孩子交流，维持有效沟通。父母应经常倾听孩子们的语言，并尽量以孩子的立场去了解它所说的话。当孩子以语言表明想法与感觉时，自己也向孩子说明自己的想法与感觉，促进彼此开放，增进互相理解。
(四)在社区环境中体现人文教育
对于成长中的幼儿来说，社区是最直接、最具体、生动形象的社会氛围，它感染熏陶着孩子，影响其思想道德观念和价值取向。因此社区应充分利用各种舆论宣传途径，形成良好的教育氛围，配合学校、家庭，净化和优化社区环境，为幼儿提供良好的生活、学习及文娱活动的场所和社会实践的场所。
西宁市保育院 王素红
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