来源：来自网络 2009-11-12 11:40:25
导读：为了促使每个的教师快速成长，我们在管理上不搞一刀切。根据教师能力水平将教师划分为“三型”，即：研究型、骨干型、胜任型，确定了每位教师的最近发展区，并以教育活动研究为突破口，启动培养计划。具体做法是：研究型教师：强调“创新”，要求在教学方法和教学内容上不断创新，做幼儿园课程研究上的领路人，每学期必须进行创新方法的教学展示活动。
当前，中共中央总书记胡锦涛提出要构建社会主义和谐社会的要求。实现社会和谐，人与自然的和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想。我园一直致力于和谐教育的研究，把“方圆并存、协调运转”的作为管理理念，形成了和谐互动的家园关系，构建了和谐适宜的园本化课程，促进了幼儿全面和谐发展。我们认为：幼儿园管理的起点和归宿是人，管理的成功和失败也取决于人。在管理过程中，只有正确把握好“方”、“圆”两个相互对立的要素，才能使“方”凸显的规则性与“圆”凸现的情感性有机协调，形成“合作与竞争”、“激励与约束”、“使用与培训”相结合的和谐管理机制，让“方圆”之间展现出广阔的天地，给每个教师提供发展的平台。
一“以圆促方”，诚字为先
“人”是管理的核心，如果管理者只依靠制度管理“说话”，就会使被管理者处于一种被动状态，不利于激活人所蕴涵的自觉性、主动性，所以在管理过程中，我们提出了推行“以圆促方”的方法，在管理中突出一个“诚”字，即园长要真诚的关心教职工，以诚相待、以理服人、讲究民主、注意协调，以此产生情感效应，形成一种和谐人际关系。如：为了加大管理透明度，我们一直坚持园务公开制度，每年认真召开教代会，对教师提出的建设性意见及时吸纳并予以奖励，几年间先后落实了教师提出的合理化建议50余条，这些做法不仅发挥了教职工的主人翁意识，而且还使她们逐渐站在了园长的角度思考问题，为幼儿园建设出谋划策。另外，我们不仅关注教师的工作，更关注教师的心理和情感，当她们在生活、学习、工作上出现的问题的时候，能够及时了解她们的情绪、思想，注意调节各方面的人际关系，吹一缕春风，掏一颗真心，使教职工找到家的温暖。如：教师生病时及时探望，教师家中遇到难事，尽心帮助排忧解难，过生日了送上蛋糕贺卡，使教职工从中体会一份情谊与关爱。实践中我们感到：制度的完美并不能替代人文关怀和情感交流，只要真诚的关心、理解教师，她们就会把这种情感转化为工作的动力，充满感情的投入工作。
二、“从圆到方”激励与约束并存。
“从圆到方”辩证地处理好激励与约束的关系，是形成“向心力”，消除“离心力”的关键，在实践中我们能够充分挖掘教师的潜能，激发内驱力，注意发现每个教师的特点，见其所长、用其所专、促其成长，形成了激励与约束并存的局面。
1、用信任的眼光欣赏教师
人的管理首先是人心的管理，每位教师都希望得到信任和理解。满足这一心理，就会使教师获得巨大的工作内驱力。因此，园长要学会尊重、理解和欣赏教师。欣赏首先是一种对话，我们不但对做出突出成绩的“红花”教师及时肯定、推崇，而且也将欣赏的眼光投向那些踏实工作的“绿叶”教师，使她们也体会到自己努力工作价值。欣赏还是一种认可，我们根据教师的个性特点，运用了多种激励手段有目标鼓励、荣誉鼓励、信任鼓励、感情鼓励，让每一个教师都在民主、平等、尊重的氛围中，感受工作的快乐。
2、用全面的眼光看待教师
现代管理科学中有一种木桶理论，就是说：一只木桶的水容量，不是取决于那块最长的木板，而是取决于那块最短的木板，而且不光取决于桶帮，还取决于长短不同的木板构成的桶底。因此在管理的过程中，园长必须清楚哪些教师宜做桶帮，哪些教师宜做桶底，哪些教师的素质一样长可以捆成一只桶，哪些人的性格互补又可以捆成另一只桶。也就是说你要帮助每位教职工找到最适合、恰当的位置，达到扬长补短，人尽其才的目的。现在，在我们实幼，既有成熟的专业化教师、又有好学肯干的教学新手；既有厨艺高超的面点师傅、又有精通网络的电脑高手；既又有才艺突出的文艺之星，又有精通业务的卫生保健、财会人员，形成了一幅“满园皆春色，迎春不争春”的和谐画面。
3、用发展的眼光评价教师
幼儿园是一个集体，既需要每个人独立的发展，同时又应当强化集体意识，倡导合作竞争。所以我们在“圆”中求“方”，建立了激励与约束并存的有效运行机制。如：建立了“教科研奖励制度”、“优秀班级”、“班主任评比制度”、“教职工自我评价制度”等激励性机制，还“从圆到方”建立了《各类人员岗位职责》、《安全管理制度》、《关于竞争上岗的实施意见》等一些约束性机制度以防止和消除一些“磨擦力”。
我们认为制度不在于多，而在于如何落实和执行。为了实现我园倡导的教师自我约束、自我发展的管理目标，我们根据每个岗位的职责要求，制订出台了各岗位自我评价标准，每个月进行自我评价，总结经验、反思问题，充分调动和激发了教师的内在积极性，逐步进入自我规范、自我约束、自我进步的良好管理状态。
（三）“方、圆并求”，使用与培训相结合。
人才鉴识、培养的目的在于使用，只有“大胆使用、合理使用、爱护使用，”才能让教师在实践中增长才干，在岗位上大显身手，在关怀下健康成长。因此近几年我园非常重视使用和培养人才，把“方、圆并求”使用与培训相结合的用人机制，作为提高教师队伍和教育质量的关键。
1、建立培养机制，鼓励教师做终身学习者
首先针对我园青年教师多的特点，建立了“一、二、三”培养机制，即：新教师一年站稳脚跟，二年稳定发展，三年出成果当骨干。其次是建立了教师进修制度和继续教育制度，鼓励教师不断提高学历层次和专业技能，并根据工作成绩为教师进修报销学费，从而使我园的青年教师的文化素质和专业素质得到了迅速提高，目前，我园20名教职工中大专毕业率达100%，大本毕业和在读率达90%，研究生课程班毕业5人。
2、启动“育青工程”，做到“师徒相长”
为了尽快提高青年教师的专业水平，我们充分发挥市、区教研组4名骨干教师的作用，给她们压担子，开展“一拖二”师徒互动活动，即：一名骨干教师带两个年轻教师为徒弟，一带教育思想、二带师德、三带教育艺术，充分发挥骨干教师的拉动辐射作用，并建立师傅听课制度，要求师傅每月至少指导徒弟两个活动，每次指导必须有记录、有评析、有反馈，针对发现的问题给青年教师上示范课、达到了“师徒相长”的效果。
3、分层管理，为每位教师找准最近发展区
为了促使每个的教师快速成长，我们在管理上不搞一刀切。根据教师能力水平将教师划分为“三型”，即：研究型、骨干型、胜任型，确定了每位教师的最近发展区，并以教育活动研究为突破口，启动培养计划。具体做法是：研究型教师：强调“创新”，要求在教学方法和教学内容上不断创新，做幼儿园课程研究上的领路人，每学期必须进行创新方法的教学展示活动。骨干型教师：强调“突破”，找准自己在某一领域的突破口，大胆尝试、举一反三，每学期进行一次“突破性教育活动展示”。胜任型教师：强调“胜任”，采取业务园长亲自带，骨干教师靠上帮的做法，多给她们提供锻炼的机会，每月开展“自荐活动”，每学期出一次展示活动。以上活动的开展，使教师点上有了突破，面上有了发展，加快了我园青年教师成长的步伐。涌现出一批年轻的专业化教师，分获市、区优秀教师，市、托幼先进个人，市、区青年教师优秀专业人才，市、区教育能手等称号，分别在省、市优质课评选中获一、二等奖。有40余篇论文在国家、省、市获奖发表。幼儿园也呈现出民主团结、诚信友爱、充满活力的良好局面，成为山东省、青岛市的“十佳”幼儿园。
实践中我深深体会到：作为园长不但要有识才之眼、招才之术，更要有用才之道，只有遵循“以人为本”的管理理念，才能使教师在“方圆”和谐的广阔天地中施展才华、快乐工作！
山东省青岛市市北区实验幼儿园 宋卫红
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