来源：网络资源 2009-11-04 20:46:21
思考：
作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。孩子们升入大班后，我想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作为幼儿创造合作的机会,特别是在建构游戏、角色游戏、玩沙游戏中.如在创设主题墙“快乐的秋游”时，让幼儿进行组合后，孩子们在讨论话题后进行分工时不知所以,在观摩了解同伴的做法后，学习相互协商，互相配合，分工合作的经验后，才共同创作出一幅幅美丽的秋游图.
同样,故事表演是孩子合作能力得到锻炼机会。然而,为什么在第一次表演中会出现这种情况？仔细分析，原来在获得成功的两组中，他们的组织能力要强些，也能相互谦让自己喜欢的角色，颇有小主人的意识；而其他组的幼儿中女孩居多，往往为角色分配相持不下，一点也不让步，使其的表演最终没有成功。因此在进行第二次活动时，通过组织、观看、讨论等形式，在孩子们分享到同伴获得成功的经验后，孩子们自由结伴时性别搭配有所改变，也能轮流担当大家都喜欢的角色，不同程度体验到了成功的喜悦，但也反映出女孩子的个性特征。
同时,也让我认识到教给幼儿合作的方法非常重要.幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。
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