合理使用 有机整合

　　导读：教师在教育教学活动中产生的一些新思路、新创意，所补充的生成的活动等，都可以充实到《用书》中，进而不断地丰富活动内容。总之，在活动中，教师应当有效地选择和整合活动内容以及活动方式、方法。要转变观念，变被动为主动，从课程的执行者转变为课程的再创造者。

　　我园使用新编《福建省幼儿园教师教育用书》（以下简称《用书》）近一年了，在使用过程中，我注重活动内容及方式、方法等方面的有机整合，选择、渗透及拓展使用《用书》，努力将新的教育理念转化为可操作的教育实践活动。

　　一、根据需要选择使用

　　在活动内容的选用上，我根据本班幼儿的实际情况，在选择中思考，在思考中选择，科学合理地选取相应的活动内容，合理使用《用书》中“小小资料库”的内容。例如：我在小班主题活动：《水果娃娃》的单元主题活动片段——水果品尝会中，为了激发幼儿能热情待客，并大胆向客人介绍各种水果，就融入音乐游戏《红苹果》，既丰富了活动内容，又让幼儿在游戏中学会了新歌。再如：我班幼儿对《抓尾巴》游戏非常兴趣，我在内容上就选择了歌曲《捉尾巴》，因为幼儿对“抓尾巴”的过程深有体会。所以，学习歌曲时，幼儿的积极性提高，再结合游戏，幼儿既在玩中学，又在游戏中乐。

　　二、根据需要改编使用

　　在教材选用上，教师觉得可以整合使用但又有缺陷时，可根据需要，改变使用。例如：我在教歌曲《红苹果》时，就根据本班幼儿的年龄特点，对乐曲进行了改编，把第二句的|167—|167—|改为|165—|165—|，这样既重复了第一句的前两小节音乐，又减轻小班幼儿对|167—|这一乐句掌握的难度，整个演唱更流畅，更有游戏中“叫卖者”的特点。又如，在《可爱的小动物》主题活动内容的选择上，有一首歌曲《小鸡小鸡在哪里》和音乐游戏《小白兔和狼》，为了达到更好的教育效果，我把《小鸡小鸡在哪里》的第二段歌词变为“小兔小兔在哪里”然后是《小白兔和狼》的音乐二，让整个音乐活动内容二和一，这样内容丰富了，游戏性增强了，幼儿的兴趣更高了。

　　三、注重整合渗透使用

　　在选择活动内容过程中，我要根据幼儿的兴趣，充分利用多种资源，有机整合。例如：在主题活动《可爱的小动物》的单元活动片段“小动物找家”中，设计了三个流程，：第一是“听故事”，我班幼儿对故事特别感兴趣，对同一个故事不管重复多少遍，都百听不厌。因此我利用自然、生活化的情境故事《小鸭找家》，把幼儿的注意带入活动中。如：要知道爸爸、妈妈的名字，自己住的地方，迷路的时候就能找到家等等，使幼儿在活动中有话可说，产生自由、积极的语言交往意识；第二是“做游戏”，我根据小班幼儿爱动、注意力易分散的特点，整合《领域活动》中“小动物的叫声”这一内容，利用幼儿已有的生活经验玩“动物游戏”，激发幼儿表现的欲望。最后，为了更好地体现幼儿的生活经验，把“小小资料库”中小动物找家的操作活动融入进来，让幼儿有更大的空间表现自己。同时我还不失时机地注意观察、了解了幼儿对小动物的已有认识，更好地调整教学计划，安排活动内容。

　　我认为，教师在教育教学活动中产生的一些新思路、新创意，所补充的生成的活动等，都可以充实到《用书》中，进而不断地丰富活动内容。总之，在活动中，教师应当有效地选择和整合活动内容以及活动方式、方法。要转变观念，变被动为主动，从课程的执行者转变为课程的再创造者。

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