如何创建“学习型组织”

　　导读：“只有学得好，才能教是好”。社会要求学习，工作也需要学习；生存需要学习，成长更需要学习。对我们每一个人而言，学习是提供职业发展和提升生命和创造活动的动力源泉，也是我们终身发展的内在动力。让我们在团体中学习。在组织中成长，在学习中感悟，在感悟中发展。

　　随着知识经济的到来，学习的价值凸现，以往的社会组织形态已经不能适应信息社会的要求，需要建立与知识经济相适应的社会组织形态。于是富勒、赫钦斯等一批欧美学者在20世纪60年代提出的关于建立“学习化社会”、实施终身教育、倡导终身学习的理念备受关注。幼儿园作为一个社会基层组织和儿童保教场所，理应成为一个学习型组织，使全体成员处于不断学习和成长之中。

　　一、创建学习型幼儿园的意义

　　（一）创建学习型幼儿园是知识经济时代的特点与需要

　　知识经济的最大特点就是知识的不断创新。这种特点，使人类社会的生存发展从以自然资源的依赖转向对人类自身素质的依赖。当前国际竞争的实质是人才的竞争，我们可以毫不夸张地说，学习力就是竞争力。作为从事基础教育工作的幼儿教师，必须创造性地开展工作。作为从事基础教育工作的幼儿教师，必须创造性地开展工作，具有不断学习的意识和能力，成为信息时代的学习者、研究者，在研究中学习，在学习中长。

　　（二）创建学习型幼儿园是解决幼儿园生存与发展问题的一把“金钥匙”

　　经济体制改革和办园体制改革改变了幼儿园的生存条件，面对不断变化的市场，为了生存和发展，幼儿园各展优势，上规模、上档次、争牌子、创效益。“从某种意义上说，创建学习型组织，培育学习文化等要比校舍、设备等建设更重要、更迫切。”[1]保教质量是竞争的关键所在，而保教质量的高低及完成质量的优劣，最终决定幼儿教师的专业素质，而决定教师专业素质高低的又是教师的学习能力。“学校的竞争归根到底是学习力的竞争，一个没有进行学习型再造的学校，不管它今天多么辉煌，它必将走向衰弱；一个完成了学习型组织再造的学校，不管它今天多么默默无闻，它必将崛起。”

　　（三）创建学习型幼儿园可以促进幼儿教师的专业发展

　　“学习型幼儿园”具有促进教师专业发展的功能，是教师持续不断发展的理想地方。这是因为“学习型幼儿园”的创建不仅能满足幼儿教师生存的需要，而且还能促进幼儿教师的精神需求。幼儿园在推进教师专业发展的同时，自身也获得了发展。

　　2003年3月国务院办公厅转发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》第19条规定：“要依据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师资格准入制度，严格实行持证上岗。要实行教师聘任制，建立激励机制，提高教师队伍的素质和水平。”教师资格证书制又要求非师范院校的毕业生必须加强学习。因为一位能胜任教育教学的教师要具备三方面的知识：学科知识、条件性知识和实践性知识。

　　随着我国人口出生率的下降，幼儿的入园高峰会慢慢过去，对教师的数量要求也会逐渐下降，相应地对教师质量要求会越来越高。教师只有熟知幼教理论，有熟练的教育技能，了解当前幼教改革的方向，才能做好本职工作。

　　随着家长和幼儿素质的不断提高，社会、家长和幼儿对教师的期望越来越高，因此，教师只有不断地学习，不断地进步才能适应社会要求，满足家长和幼儿的需要。

　　二、如何创建学习型幼儿园

　　（一）园长带头，树立榜样

　　幼儿园园长，作为幼儿园“工作的组织者，良好环境的促进者，改革的领导者，外界的联络者，人际关系的协调者”[3]，必须有比普通教师更丰富的知识，更深邃的思想，更高的境界，必须比群众站的高、看得远、想的深，因此，幼儿园园长不仅要学专业知识，而且要学管理知识；不仅熟知幼教理论，还要掌握人际关系艺术；不仅懂法律，还要懂经济。园长的眼界决定了幼儿园的境界，园的思想高度决定了幼儿园的发展高度，因此幼儿园园长应是学者型园长。另外，园长学习不仅能带动幼儿教师的学习，而且还能带动家长和幼儿的学习。

　　（二）帮助教师树立自我超越的意识

　　“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。具有自我超越品格的人，能够把学习当作一种责任，看成是一处持续不断的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形势，需要尽快转变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越的意识，是创建“学习型幼儿园”的前提。而要帮助教师树立自我超越的意识，首先要唤起教师的自尊和自信，其次是要提高教师的成就动机，还要让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。

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