幼儿心理健康和游戏

　　导读：游戏符合幼儿身心发展要求的快乐而主动的一种独特的时间活动，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的目的，在游戏中幼儿成为参与者、胜利者和强者，从而促进了幼儿心理健康的发展。

　　一、问题的提出

　　《幼儿园指导纲要》指出“幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，”幼儿健康意味着幼儿身心健康，一个健康的幼儿，既是一个身体健康的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿，我们曾忽视过幼儿心理健康的发展。

　　幼儿正处在意识随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心理机能以及个性的形成与迅速发展的时期。这些高级心理现象是人所特有的，是幼儿今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础。而这些高级心理现象在学前期恰恰是通过游戏形成与发展起来的。游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是幼儿社会化的最重要的途径。

　　游戏符合幼儿身心发展要求的快乐而主动的一种独特的时间活动，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的目的，在游戏中幼儿成为参与者、胜利者和强者，从而促进了幼儿心理健康的发展。

　　幼儿心理健康分为：1积极良好的情绪情感2坚强的意志品质3对现实（包括集体、他人、个人、社会）的态度4适应社会发展能力。积极的情绪情感和适应社会发展是培养积极参与、快乐向群的幼儿，坚强的意志品质被分为持久性、毅力、不怕失败、和勇于探索，游戏中幼儿为达到目的，就要约束自己，克服困难，这有利于养成幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为发展有重要的作用。

　　二、实施的依据

　　游戏也象教学一样，因为游戏极大地激活了幼儿自身的潜能，尤其是高级心理机能的发展，为他们进入学龄前的学习作了扎实的心理准备，因此游戏是幼儿心理发展的源泉，游戏是幼儿的基本活动，它体现了幼儿与现实的一种特殊关系，只有依据以下游戏的特点，才能有效的促进幼儿心理健康发展。

　　1、游戏是在群体中进行的，是幼儿自愿自主的活动。游戏通常是由两个或两个以上幼儿参与的活动，它可以发展幼儿的情感，在游戏中幼儿几乎没有限制，可以自由充分活动，从中得到快乐和发展，克服幼儿的孤僻性都有重要作用。在游戏中幼儿通过交往产生从众、暗示、舆论等社会心理现象，从而调节自己的行为。这有利于幼儿的集体主义情感。

　　2、游戏是有角色的，是不断发展的。参加游戏的每个幼儿总是担当一定的角色，而每个角色都有相应的角色行为，游戏中都要根据角色来彼此协调。如：娃娃家中的“妈妈”总是去照顾“孩子”，“医生”总是去关心病人，这可以培养由于幼儿关心他人的品德。

　　3、游戏是有规则的。维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”，一切真正的游戏都是有规则的角色行为，幼儿根据规则来约束自己的行为，幼儿只有在游戏中才能显着改善他们在日常生活中的关系，因此，没有幼儿的规则行为就没有游戏可言。由于游戏具有规则性的特点，促进了他们的自觉性与纪律性。

　　4、游戏总是在虚拟的情景中进行的。在维果斯基看来，一切游戏都是具有虚拟情景的性质，也就是说游戏的情景不是实在的。在游戏中幼儿表现出来的意志品质超过平时，游戏大大地激活了他们的自身潜能，尤其是在发展他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等方面，这对幼儿思维水平提高和能力发展具有极大的促进作用。

　　三、实施的方法：

　　游戏对幼儿心理起着重大的作用，具体方法如下：

　　1、为幼儿创设宽松的游戏环境，使幼儿心理健康得到发展。为幼儿创设宽松的游戏环境，自由选择自己喜欢的活动材料，在操作中帮助幼儿解决日常生活中遇到的问题，让他们有充足的时间去玩耍、去探索、去讨论，在优美、民主、和谐、物质环境安全、丰富的氛围中，发展自身的能力，如动作的协调性、语言的表达能力、交往能力、想象力等高级心理机能，并不断积累有关生活的知识经验，使自己逐渐走向社会化，实现自我控制，提高辨别是非的能力，经受挫折的能力，增强社会适应能力，从而形成良好的健康状态和行为。

　　在活动室内，设置了不同的活动区，喜欢美术的幼儿自己绘画还可以共同绘制、粘贴，女孩子们在一起制作自己喜欢的服装，进行时装表演；结构区的幼儿搭起了高高的楼房，宽阔的立交桥；图书区的幼儿认真的翻看图书；娃娃家的孩子们认真地做起了爸爸妈妈，照顾他们的“孩子”，幼儿在从事自己喜欢的活动，轻松愉快的投入，尽情的想象，缓解了紧张的情绪，促进心理健康发展。

　　2、善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏，把握时机，积极引导，并不断增加难度。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师应为幼儿提供选择的机会，给每一个幼儿都提供表达的机会，培养他们解决问题的能力，加深自己在社会里担任角色的责任感和约束感，鼓励他们互相协作，在共同的探讨中分享解决问题的快乐，产生协作的成功感，增强他们克服困难的意志力。例如孩子在玩球中对球从滑梯上滚落下来非常感兴趣，于是我抓住这一兴趣点，为孩子们提供多种材料，有木头块、纸球、玻璃球、塑料球等，经过他们的实验与激烈的争论，得出了圆的没有角的物体滚落的速度快。于是我又提出什么材料才滚动快呢？这时玻璃的、木头的、塑料的，有表面光滑的、有凹凸不平的材料呈现在他们的面前，并鼓励他们亲自去尝试，孩子们又一次兴奋起来了，有的选择材料、有的做实验、经过反复实验共同商量，共同协商，进行肯定性的归纳，确定了他们认可的答案。

　　教师在游戏活动中把解决问题的方法交给孩子去发现、去解决，从而强化了社会约束感及自我控制感，以达到培养孩子责任感的目的，强化他们的社会意识及自我控制力，为将来面对社会做好心理准备。

　　3、树立良好的榜样，积极暗示。孩子在幼儿期最喜欢模仿，也最容易暗示，要是孩子有更强的承受力，冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情，并学会宽容与互相鼓励。在游戏中有意识的引导幼儿以积极乐观的心态看待现实中的不如意，比如，娃娃家的幼儿带孩子到“医院”打针，她边走边说：“打针不疼，你别哭呀。”打完针后，我说：“你看，他多勇敢，打针都忍住了不哭，再过两天病一定会好的。”一个孩子想进娃娃家，进去几次都被赶出来，孩子在交往失败时，我走过来说：“来，他们不和你玩没关系，我们可以想个更好的办法，玩的开心。”于是，我们共同想了一个办法，这次他敲敲门说：“我是煤气站的，你们家的煤气坏了，我来修理。”这次他顺利地进入娃娃家，在里面说的不亦乐乎。当孩子遇到困难时，鼓励他们积极主动地去努力改善现实，用冷静不怕困难的态度和宽慰的语言回给孩子很好的暗示，使孩子自然的学会怎样坦然的对待挫折，勇敢的面对未来。

　　4、正确评价每个孩子，使家园教育一致性，从孩子自身特点出发制定适度的目标，有利于孩子充分发挥自己的潜能，有独立的应变能力，相信孩子做好并是家长密切配合同步教育并不断鼓励取得成功。在共同完成主题中，家长共同参与，通过游戏使幼儿之间、幼儿与家长之间共同协作，让幼儿体验分享的快乐、合作的快乐，以不同的角色如“爸爸”、“妈妈”、“警察”、“医生”等，参加社会实践活动，学会了许多技能，提高了交往能力，培养幼儿的自信心，使那些胆小的幼儿得到锻炼，让孤僻的幼儿参加集体游戏，在不知不觉中逐渐该掉了不良心理行为习惯，逐渐形成良好的心理行为习惯。

　　游戏在幼儿心理健康中起到了举足轻重的作用，他们在尽情欢笑中达到人类的最终目标：“使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样，使他作为一个人，作为一个家庭的社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家，承担各种不同的责任。”塑造坚强、聪明、勇敢、有爱心、有进取心的一代新人，为培养21世纪高素质的全面发展的健全人才打下良好的基础。

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