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幼儿园管理的奖惩问题

来源:来自网络 2009-07-28 18:17:08

说两句

  奖罚是调动人们工作积极性、维护组织纪律性的重要方式。古代兵书《六韬》中说:“尊爵重赏者.所以劝用命也;严刑重罚者.所以进罢怠也。”任何组织都需要严明的纪律,没有纪律,就会成为一盘散沙。赏功励进,对人的行为是一种旨定和支持,引导教师自觉遵守纪律;惩恶罚误,对人是一种督促和鞭策,这是任何单位或组织都离不开的两个基本管理方法,二者相辅相成,缺一不可。

  实施“奖惩”的关键是敢于“奖惩”,有些园长虽然知道奖惩的重要性,但总不敢实施奖惩。奖,怕那些没有受奖者有意见;惩.怕被惩者有意见。因此,情愿“吃大锅饭”.做“你好我好大家好”,结果常常是“你糟我糟大家糟”。挫伤广大教职工的积极性.认为干好干坏一个样,从而使积极者得不到鼓励,积极性逐渐消失,放松了对自己的要求,这样会给幼儿园整体工作带来很大损失。

  当然,敢于奖惩不等于善于奖惩,奖惩要达到应有的目的,必须把握奖惩的时机与艺术。

  一、奖惩要注重民主性和公平性

  首先要明确奖惩不是目的,而应是一种有效的管理手段,目的在于促进工作,提高工作效率。通过幼儿园各项工作进行检查分析,发现好的要树立榜样,总结推广:差的应了解原因,及时分析指导,做好制度曲宣传身学习’以便推动各项工作顺利进行·为此奖惩制度应是全园教职工民主讨论、共同制定的。对奖惩制度有共同的认识,使管理者与奖惩者都能正确面对奖惩。使全园各类人员明确职责,理解制度的目的;意义,增强是非观念和自我控制能力,提高责任感,形成相互督促、共同遵守的气氛。

  幼儿园的奖罚制度必须是在公平公正的考核评定基础上进行的,奖惩的方式可以是综合的或是单项的;有对个人的奖惩,还有对班组集体的奖惩。奖惩与教职工的工作状况、工作成效挂钩,优质优酬,多劳多得,使考核与奖惩切实起到奖优罚劣,奖勤罚懒,功过分明,起到调动职工工作积极性和提高幼儿教育水平的作用。

  《孙子·行条》中说:“卒未亲附而罚之,则不服,不服则难用也;卒已亲附而罚不行,则不可用也。”奖惩对于被奖惩者都有个心理承受问题。如果管理者与被管理者之间思想相通,奖惩就容易被接受;二者存在思想隔阂,教职工思想上有抵触情绪,奖励就会被理解为收买人心,惩罚会被认为是故意整人,均无正效应可言。幼儿园管理者要经常深入实际,了解情况,掌握工作进度、人员思想及情绪状态,给予具体指导帮助解决问题,并定期调整部署,建立和疏通信息沟通渠道,使奖惩制度趋于完善.逐步养成自觉遵守的习惯,保证幼儿园管理工作良性循环。

  二、奖惩要注意激励性和鞭策性

  好的奖惩制度可以促使个人、班级及级部间的相互合作.使全园教职工明确工作目标和努力方向,激励团结向上和创新进取的精神;使大家以更饱满的热情对待工作,促进保教质量的不断提高,但是要注意奖惩不能和奖金罚钱划等号;有时高明的园长及时准确的赞美,会让老师有一种成绩被肯定、被发现的喜悦与快乐,这种心理的满足会化为工作中的动力,支撑她们更努力的工作。如果领导对她们的工作的微小成绩和进步视而不见,会有一种做好做孬一个样的感觉,就会挫伤她们工作的积极性。作为管理者,我们园长要注意研究分析下属的心理状态,创设宽松的心理氛围,满足她们被尊重、被欣赏的需要,通过多种方式给下属关怀、赏识、激励、期望。对待需要奖励的可以口头赞美、会议点名表扬、树立典型,也可以作为外派学习、晋级提升等人事决策的依据。如幼儿园每年评比“家长最满意教师”“教坛新秀”“岗位明星”等。幼儿园年轻女教师多,比较爱面子,惩可根据实际情况,尽量通过谈话、提醒或调整工作岗位等适宜的方式,让其认识到自己工作的不足,主动调整适应,做到以诚待人、以情感人、以理服人,最大限度地发挥个人潜力。

  三、奖惩要注意把握尺度和信度

  有的园长高兴就奖,不高兴就惩,会搞得教师无所适从,人心混乱,长此以往,奖惩就失去了信度和效能。奖不能过高和过滥。奖赏过高,受奖之外的人群不满足;过滥,无功受禄,无劳受益,在奖励上搞平均主义,起不到激励作用。同时罚不能罚不当罪,过轻,不能教育警示他人;过重,不给认识改过的机会,将人“一棍子”打死,比较片面、极端,不符合以人为本的原则。幼儿园的管理者应在稳定工作基础上,本着发挥指导者指挥者的作用,使幼儿园的各类人员进一步明确工作目标,不断改进工作方法,并协调班级之间和各项工作之间的步调,搞好人际关系,增加责任心,达到相互配合促进,培养和谐融洽的工作关系,提高工作的积极性。

  “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”有些园长自己有私心,就术能有力地奖赏部下;自已有短处,怕罚,就不敢大胆觉地处罚部下。只有言出法随,严于律己,带头严格执行规章制度,给教职工做出表率,带动影响全园教职工,才能让广大教职工心服口服。一般情况,职能高的人受到奖赏,人们会认为是“近水楼台先得月”,是借用领导的职位,得不到激励作用;一般教师、保育员得到奖赏,教职工会感到做好本职工作,能受到奖励,从而激起进取心。处罚则不然,并不是职位高韵有过不罚,而是强调注意奖惩所引起的效果和反应,要一视同仁地进行奖惩,因为奖惩制度不只是管理者制定的,是全园教职工共同制定的;不仅是教职工应该遵守的.而且应该是管理者和教职工共同遵循的。园长和教职工的职位虽不同,但在制度面前是完全平等的。

  四、奖惩应考虑时效性和一贯性

  在幼儿园管理工作中,最忌有的园长乱许诺,不及时兑现已制定好的奖惩制度,使教职工失去工作的积极性,失去教职工的信任。古人强调“赏不逾时”“罚不迂外”。一般情况下,奖惩要注重及时性,奖惩及时能起到很好的强化作用,时过境迁,奖惩的作用就不明显了。但有时为了使犯错误者心服口服,也为了避免领导者处理问题时头脑发热,对一些问题采取“冷处理”的办法.可能效果更好。不过,发生问题的时间到处理问题的时间之间,也不宜过长。

  作为幼儿园的管理者,应深入基层,了解和检查制度执行情况,及时肯定表彰执行好的,批评和处罚执行不良的或违反规章的,要坚持执行制度的一贯性、一致性,做到有章必循,避免前紧后松,虎头蛇尾。因人而异,使奖惩制度确实发挥有效的长期的管理效果。同时,奖惩制度要规定出评定奖惩的周期,建立严格的制度,将平时工作与阶段性考核相结合,不给幼儿教师新起点,将管理的激励机制和约束机制并举,逐步引导教职工工作的自觉性。

  通过奖惩,使规章制度切实发挥管理手段的作用,满足教职工的物质利益和精神生活的追求,实现自我管理和调控,激发教职工的积极性。同时在全园建立起良好的工作秩序,保证各项工作顺利进行,提高工作质量和发挥激励作用。

  幼儿园管理的敏感地带

  奖罚是调动人们工作积极性、维护组织纪律性的重要方式。古代兵书《六韬》中说:“尊爵重赏者.所以劝用命也;严刑重罚者.所以进罢怠也。”任何组织都需要严明的纪律,没有纪律,就会成为一盘散沙。赏功励进,对人的行为是一种旨定和支持,引导教师自觉遵守纪律;惩恶罚误,对人是一种督促和鞭策,这是任何单位或组织都离不开的两个基本管理方法,二者相辅相成,缺一不可。

  实施“奖惩”的关键是敢于“奖惩”,有些园长虽然知道奖惩的重要性,但总不敢实施奖惩。奖,怕那些没有受奖者有意见;惩.怕被惩者有意见。因此,情愿“吃大锅饭”.做“你好我好大家好”,结果常常是“你糟我糟大家糟”。挫伤广大教职工的积极性.认为干好干坏一个样,从而使积极者得不到鼓励,积极性逐渐消失,放松了对自己的要求,这样会给幼儿园整体工作带来很大损失。

  当然,敢于奖惩不等于善于奖惩,奖惩要达到应有的目的,必须把握奖惩的时机与艺术。

 

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