剪纸活动为幼儿带来快乐，促进幼儿发展(2)

　　由此可见，教研活动的开展，促进了教师观念的转变。其一，研究促进教师思考，使其在重新审视自身过去习以为常的教育实践中，发现问题，进而产生改革进取的精神和强烈的创造欲望。其二，研究中，大量深入的理论学习，帮助教师深化了对理论的理解，使理论不再是空洞的词句，而成为与实际经验密切联系的理念，从而提高了理论水平。其三，发动教师在正确理论指导下，结合具体行为进行研究分析，不仅有效地调动了教师主动参与研究的意识，锻炼了研究能力，并在研究的过程中，学习掌握了不少科学的知识和方法。因此，不难看出，开展教育研究，确是促进教育观念向教育行为转变的有效途径。

　　三、培养幼儿自信，为幼儿带来快乐

　　1、给予每一名幼儿充分的信任和积极的鼓励

　　理解、信任、鼓励、支持对孩子太重要了。哪怕一个眼神、一个微笑、一个动作，幼儿都会感到十分满足。这正是帮助幼儿树立自信的坚实基础。

　　通过理论学习和不断实践，我们的老师已经普遍认识到：幼儿阶段，幼儿缺乏正确、客观评价自己的能力，他们对自己的认识取决于成人，特别是教师的评价。因此，教师的态度直接影响着他们的自信。我们应该给予幼儿积极的肯定，以使每一个幼儿树立足够的自信。在这种认识指导下，教师的工作有了可喜的变化：“来，试试看，你一定行。”“你剪得可真棒，没有一个人和你剪得一样。”“你剪得窗花可真漂亮，要是在有一些装饰就更漂亮了。”肯定、鼓励、强调优点、以建议的方式指出不足等，这些书本上的理论被我们的老师逐渐内化，变成自觉的教育行为。

　　2、创造展示自我，互相学习的机会

　　为了给幼儿创造更多的展示机会，我们在班内为幼儿设立了剪纸区，孩子们可以在这里尽情的剪自己喜爱的图案，剪好后的作品，教师们还专门开辟了展览版让幼儿进行展示。每学期我们还举办一次幼儿剪纸艺术作品展，让家长能看到自己孩子的变化与进步。这样使每一名幼儿有了展示自我的机会。也使其他幼儿能够互相学习，互相启发。

　　3、不否定幼儿的作品，要尊重孩子的艺术创作

　　在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发幼儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，教师要以积极的态度去对待。教师对幼儿作品的评价更多的应是鼓励与建议，而最忌否定幼儿的作品。

　　如：中班的一次主题剪纸活动—夏天，小朋友们都在认真的进行剪纸，突然，不知是谁说了一句：“你剪的是什么呀？真难看。”只见一名幼儿听后满脸羞涩，非常伤心，底下了头。这时，老师走过去说，“呦，你剪得是不是云彩呀，看我们‘美丽的夏天’就缺少天上的云彩呢！”幼儿马上高兴起来，又连着剪了几个云彩贴在了画板上。可见教师的一句话不仅使幼儿在良好的情绪下完成了作品，而且对于幼儿的创造给予了保护和鼓励。幼儿年龄虽小却有自尊，教师不应以个人的好恶来评价幼儿的作品，更不能轻易否定幼儿的作品。

　　四、剪纸活动使幼儿受益非浅，促进了幼儿的多种能力的发展

　　在剪纸艺术活动中教师们对幼儿的艺术兴趣、需要、主动性等已有了相当的重视，但是完成全面发展的教育目标还需要教师在幼儿与艺术之间建起一座“桥梁”，帮助幼儿积极、主动地涉入活动当中。

　　1、培养幼儿的想象力、创造力。

　　二十一世纪，科技的竞争，人才的竞争，归根到底是创造力人才的竞争。幼儿的想象力、创造力处于萌芽状态，是柔弱的，孩子好奇心是稚嫩的，应该加倍呵护，使其逐渐成长。幼儿园要创造条件使每一名幼儿都能享受到成功的快乐。因此，在剪纸活动中更能突出体现幼儿的想象力、创造力，因为幼儿可以随心所欲的剪自己喜欢或感兴趣的内容，老师就要及时表扬、鼓励幼儿，那怕是离奇甚至怪异，老师都会很好的保护幼儿的自尊心、自信心。每天使幼儿有成就感，将会最大限度地激励幼儿发挥创造的潜能。

　　2、培养幼儿对事物细心的观察能力。

　　剪纸活动不仅需要幼儿的兴趣，更需要幼儿有耐心，有对事物细心的观察能力。因为，幼儿的剪纸内容来源于幼儿的生活，都是生活中一些细小的变化，如大班让幼儿学习剪昆虫，为了让幼儿更直观的观察、了解昆虫的特征，教师们不仅为幼儿提供了图片、卡片、标本，还让幼儿亲自到大自然中去寻找昆虫，通过细心的观察，幼儿了解了蚂蚁的触角长的什么样？苍蝇的嘴是尖尖的等等。这种观察更能激发幼儿的表现欲望，增强他们自己大胆果断地去剪出自己看到的事物的信心。比较深入细致的观察还为孩子的想象、创造提供了丰富的生活，使孩子的头脑中有大量的表象，为表现作品积累了大量的材料。

　　3、培养幼儿的动手、动脑能力。

　　剪纸活动主要是发展幼儿的动手能力，但它离不开大脑的支配，通过动手更有利于大脑的发展。因此，在剪纸活动中教师经常采用启发式的语言，让幼儿通过动脑来提高动手的能力。如：中班初步尝试染纸剪纸，在染纸的过程中，教师为幼儿提供了丰富的活动材料，只告诉幼儿材料的用法及注意事项，让幼儿亲自动手去尝试染纸的各种方法，这样幼儿的兴趣被充分调动起来了，积极动脑筋想出了许多染纸的好方法。如：团染、折染、用毛笔涂、棉签点等多种方法。使幼儿在动手的同时，促进了脑神经的发育。

　　4、培养幼儿独立性，养成了良好的学习习惯。

　　独立性的培养，对幼儿将来的学习、生活都会有很大的好处。因此，在剪纸活动中对幼儿进行独立性的培养也是置关重要的。让幼儿学会独立思考、独立实践，自己先想想，先试试，遇到问题是才让老师点拨一下；对各种事物的态度表现出一定的主见；能专心、定心地投入学习操作活动；能整洁、有序地整理、收拾、摆放各种物品，生活更具规律性。

　　五、家园合作，共同促进幼儿发展

　　1、转变家长观念，提高家教能力

　　“向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”这是《规程》向幼儿园明确提出的一项任务，因此，我园向家长开展了一系列的工作帮助家长转变观念。首先，利用家长园地经常向家长宣传介绍班内开展的剪纸活动的情况，如：活动的目标，幼儿的点滴进步等等。让家长及时关心，了解班内的工作及幼儿的进步；其次，利用早送、晚接的时间与个别家长进行沟通，表扬鼓励幼儿的进步。提示家长，在幼儿当中不搞攀比，发现每一位幼儿身上的闪光点，随时表扬、鼓励幼儿的进步，培养幼儿的自信心。最后，请家长随时与教师进行沟通，便于双方共同教育好幼儿。

　　2、把家长开放作为家园共育的好时机

　　幼儿园开放日是家长热切盼望和期待的日子，因为他们渴望了解孩子在幼儿园的生活及表现。因此，我园抓住这一有利时机更好的促进家园配合。首先，向家长介绍观摩的工作是让家长看到自己孩子平日里在幼儿园的真实表现和教师是如何组织活动的；其次，活动后把家长留下来进行座谈，发表自己的看法，提出宝贵意见。，大家互相交流，共同研究家园如何合作，才能更好的促进幼儿发展。活动中，家长看到了幼儿专注的学习态度，积极参与活动的兴趣，更看到了教师为幼儿的成长进步所付出的辛勤劳动。活动后，家长无不感慨的说：“老师真是太辛苦了，我们家长在家辅导一个孩子，如孩子剪不好都没有耐心了，在幼儿园老师要辅导这么多孩子，还这么有耐心，细致，真不容易。我们把孩子放在幼儿园里非常放心，您有什么要求需要我们做的，我们一定配合完成。”

　　由此可见，家园共育是现代幼儿教育日渐发展的重要趋势，家长广泛地、多方面地参与家园共育，是幼儿园越来越重要的资源，对提高保教质量也起到非常重要的作用。

　　总之，通过几年来对民族手工制作—剪纸活动的探索，我们建立了剪纸活动的目标体系，教师们更新了观念，注重发挥了幼儿的积极性、主动性，促进了幼儿多种能力的发展，促进了家园合作，更促进了幼儿整体素质的全面发展及我园的保教工作质量。我们还将继续研究下去，为更好的促进幼儿的全面发展贡献我们的力量。

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