教科伴我一路成长

　　时光总在不经意间流逝。不知不觉，我已在幼儿园这个岗位上工作整整十二年了。细细回顾这十多年的历程，是教科伴我一路成长，使我从一名教师成长为

　　幼儿园的骨干。我的成长主要经历了以下四个阶段：

　　一、更新理念

　　十二年前，刚踏上工作岗位的我，是那么单纯和快乐。觉得只要踏踏实实做好本职工作，我的任务就完成了。平时教育杂志上看到一些好的文章和教育经验，我不忘摘抄和运用到我的实际工作中，却从未想过写稿、投稿，觉得那离我太遥远了。所以当我初次看到“让教师成为研究型的教师。”这句话，我并不能理解。教科研究？那是专家、教授们的行当，我只要爱孩子、完成我的教学任务就可以了。随着教育改革的春风和素质教育的推进，我逐渐体会到了“专家型、研究型教师”的真正含义——高质量的幼儿教育是需要通过高素质的教师的工作去实现的。我不想只做一个“教书匠”，我要使我的教学充满创造性，使我的工作变得更有意义。明白了这个道理，我开始了思考与探索。

　　二、学习探索

　　在刚开始的教科实践中，虽然有时我也发现一些有价值的教育问题，想着手搞一些科学研究，但不知从何入手。我开始了认真地学习，除了参加各类教科培训外，还学习了大量教科研理论的书籍，如《幼儿教育》、《苏州教育科研》等。其中学得最多的是《中小学教育科研导论》，认真系统地学习了教育科研的“理论篇”、“方法技术篇”、“案例篇”等知识，结合实际工作，开始了我的实践摸索。

　　当时，我园的课题是“幼儿园生活素质的研究”。我和其他老师一起，开始了细致、扎实的教科研究工作：幼儿生活能力调查、制定每月幼儿生活技能训练要点、上公开研讨课、修改技能目标、写阶段小结、写调查报告……由于我工作的认真，园长让我负责幼儿园的教科研工作。我工作的干劲更足了。

　　2001年4月，我参加了苏州市级教科课题培训班的学习。在三天的培训中，听取了专家们的报告，从理论到事例，生动又精彩，我感到收获真是太多了。而且，我执笔的“幼儿园小足球活动的研究”通过了审核，列为苏州市级课题。刚开始研究时，遇到了一系列的问题：小足球研究在幼儿园较少，缺乏相关资料；没有专业的足球教练；没有方法和经验……我们前期研究工作的开展遇到相当大的困难。说心里话，遇到的困难、教科研的枯燥，我也曾一度有退缩心理。值得一提的是，每当我在工作上有退缩情绪和遇到困难时，我得到朱丽芳老师的真诚鼓励和帮助，使我战胜一个个“拦路虎”。在这期间，我通过自己的思考和同行的努力，不断获取一些有价值的东西，及时记录下来，并且用这些知识去指导实际工作，在工作中不断反思，在探索中不断成长。

　　三、享受喜悦

　　记得我刚开始写教科文章的时候，我抱了一大堆教科杂志，琢磨写论文的一般模式、写调查报告的基本格式。草稿写了撕，撕了又写，真是“万事开头难”我暗暗给自己鼓气：别人能写好，我为什么不能？我以一些杰出教育家的教科理论为依据，结合实际开展的教科研究工作，把自己的教育经验、看法写下来。经过几次的修改，我的“大作”在《“生活小主人”奖章活动的实践与思考》在《学前教育研究》上发表。这给了我极大的鼓舞和动力。有一次，看到《启蒙》杂志上的“话题讨论”：老师对刚入园哭闹不止的孩子说“妈妈一会儿就来接”的谎言对不对？我结合自己五、六年的工作经验，写了一篇“善意的谎言，教育的艺术”的文章，很快发表了。接着，我又把平时工作中的一些教学随笔和活动设计整理出来，满怀信心地寄出去，很快地又发表了。平时市里组织的论文比赛，我总是积极参加，也获得了好成绩。

　　经过几年的努力，我在教科研上取得了较好的成绩：在省级教育刊物上发表二十多片文章、多次上公开课、被评为市教育先进工作者、教坛新秀，教科成果获市一等奖……我沉浸在成功的喜悦里。

　　四、共同成长

　　我知道，个人的教科成果再多，也不能代表幼儿园的整体教科水平。作为教科主任的我，提高全体园教师的教科水平，更好地开展教科研工作，有着义不容辞的责任。

　　首先，加强教师参与教科意识和科研能力

　　通过培训班的理论学习、专家讲座、专题培训、教师自我进修等形式，进一步强化和提高教师的科研意识。幼儿园给每班教师订阅一份教育杂志，鼓励教师每人自费另订一份教育杂志。通过培训、学习，教师们有了很大的进步，积极参与教科研究：她们人人有子课题，个个记观察记录、每期参加“话题讨论”、每月写小论文……

　　其次，充分调动教师的积极性和主动性

　　每个老师都有她们的教学专长，对教学有着独特的见解，有着自己观察与理解问题的独特视角。如何使她们在为孩子教育的过程中充分发挥自己的潜能？每个人都有实现自我价值愿望，但要付诸行动。在我的热情鼓舞下，教师们一起学习、一起研讨、发表文章，取得了较好的成绩。我随时关注教科讯息，随时将新理念、新信息输送给她们。，

　　再次，必须寻找适应教师发展的挈机

　　对年轻教师要“压一压”。如我园的青年教师小朱热爱工作、能力强、业务素质好，但乐于满足现状。如果不施加压力，等于浪费人才。园长和我给她“压担子”，定下“上岗三年工作目标”：要在全市范围内承担公开课，要发表一定数量的文章、三年完成大专进修……..现在，小朱老师已迅速成长为我园的青年骨干，她去年的市级一节足球公开课获优质课，文章也发了好几篇。

　　对工作满十年以上的骨干教师要“帮一帮”。有些教龄长的教师，公开课上了不少，教学经验也很丰富，但就是没有文章发表，如我园的顾老师。我对她说：“你的教学经验这么丰富，为什么不把它写出来，与我们分享呢？”她有点迟疑：“行吗？”我说：“行！”她抱着试一试的态度写了一篇，我帮他修改了一下，寄出后，马上发表了。这一写，“一发而不可收拾”，顾老师连着发表了好几篇。

　　对一些“平凡”的老师，也要挖掘她们身上的新亮点。如她们参与的平时园内的论文评比，也要认真为她们“园内”评奖，在《园刊》上发表，肯定她们的努力与成绩。

　　最后，要进一步完善奖励机制

　　我园对教师的教科研究和成果，在精神鼓励的同时给予一定的物质奖励。我们不断修改奖励措施，努力创造一种有效的激励机制。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后的路还很长，我将一步一个脚印。让教科伴我一路成长！

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