来源：来自网络 2009-07-12 22:24:31
一．活动目的：
青年志愿者行动作为新形势下学雷锋活动的延续和深化，是青少年公民道德实践的好形式、好途径。江泽民总书记指出，“青年志愿者行动，是当代社会主义中国一项十分高尚的事业，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，是大有希望的事业。努力进行好这项事业，有助于在全社会树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风”。我校青年志愿者行动自2001年实施以来，得到了广大西安市人民的积极认同和踊跃参与，受到了社会各界的一致好评。实践证明，青年志愿者行动不仅是青年群众性精神文明创建的好形式，同时也是青年在实践中认识社会、完善人格、提升道德水平的自我教育形式，是青少年道德建设的有效活动载体。
贯彻共青团委员会关于社区共建的有关精神，将大学生的智力优势引入社区，为社区教育、社区文化建设提供资源，为社区居民带去大学生的问候与帮助；同时锻炼和培养大学生的实践能力，提高综合素质，使他们成为社会主义建设所需要的跨世纪人才；并扩大志愿者在社会上的影响，树立志愿者的形象。
针对西安市大多数社区儿童的英语以及很多科学知识的迫切需要，培养儿童对科学知识的兴趣，同时提高社区儿童的知识基础，培养儿童一种珍惜时间的良好习惯，同时为了培养少年儿童健康成长和培养跨世纪优秀人才服务的宗旨，我们会以自己的行动得到孩子和家长得认同。对西安市得未来奉献出自己得一份爱心。
二．活动意义：
“科学技术是第一生产力！”这是在提醒中国人民要时刻想到：目前，中国在世界中处于中等水平，要想强大祖国只有发展经济，而发展又离不开科学技术。同时将江泽民同志提出得“三个代表”也体现了生产力的重要性，科技的重要性。
目前，我国大陆的设计教育的历史才只有短短的十几年，可以说，我们的工业设计事业才刚刚起步。随着大陆改革开放政策全面深入地贯彻，我国的工业正面临大幅度发展和腾飞的局面，随之而来的工业设计事业也将面临着新的挑战。因此，设计教育的普及和提高的工作，就显得格外紧迫了。社会正掀起“科普教育”的高潮，这当然是十分重要和及时的，但我们是否注意到：教育是面向未来的，科普教育更应该从儿童抓起？事实上，发达工业国家都十分重视儿童的科普与创新教育。日本，二战后经济飞速发展，归功于重视科技与全民创新，而这与其从小的科普教育是分不开的，在我们所看到的儿童动画片中，从“铁臂阿童木”到“一休”到“小叮当”，大量的科幻科普题材，让儿童在娱乐中，潜移默化地接收热爱科学，敢于创新的精神。回头看看我们从小给儿童灌注些什么－－“孙悟空大闹天宫”“三打白骨精”，这几乎是每个中国儿童都受过的早期教育，还有“鱼童”、“聊斋志异”，神神鬼鬼的，弄得笔者读小学时还老以为月亮上面有嫦娥。儿童的早期教育是潜意识的，对其一生的世界观、人生观都将产生深刻影响，这样的儿童教育，难怪那么多国民相信迷信！可喜的是，这一问题已引起社会有识之士的注意，中央电视台“动画城”播放的《海尔兄弟》，塑造了一对热爱科学、勇敢正直的“海尔兄弟”，既宣传了海尔的企业文化，为海尔做二十年后的广告，更为我们的儿童宣传热爱科学、勇于探索的精神，意义深远！我们对海尔企业领导的见识与魄力由充叹服，我们更呼吁社会各界特别是宣传文艺界关注重视这一问题，更多更好地来做儿童的科普教育工作。
当今世界经济全球化趋势增强，综合国力竞争日趋激烈。今后十年是我国加快社会主义现代化进程，向新的战略目标迈进的重要时期，也是推进我市经济和社会全面进步的关键时期。因此，必须把提高国民素质，开发人才资源作为战略任务，从儿童抓起，培养、造就适应21世纪需要的高素质人才。我市改革开放和现代化建设的推进，为儿童事业的发展创造了更好的环境，提供了更多的机遇，也提出了新的挑战和任务。
英语是作为21实际的人才必须掌握的一门语言，语言从儿童抓起是最好的选择，语言的学习其实并不是很困难的。
“AllroadsleadtoRoma”。许多初学英语的人都知道这句名言。然而，一旦您选择了不同的道路，其走法定是大相径庭的。这个情况有点像我们学英语，我们处在不同的国家，或不同的城市，甚至不同的学校，可能会采用不同的方式方法来学英语，这本是无可厚非的事。可话说回来，我们为什么不在立志踏上这漫漫征途之初，先琢磨一下从哪条路走会更轻松快捷呢？其实，即便是您上路已有一段儿了，何不屡走屡看，为您的下一段的行程选出一条更好的路呢？正可谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是自有其道理的。
纵观我们数十年来沿用至今的英语学习方法，通常是学通文法、语法，掌握各种句型，熟背数千乃至上万单词，精于各种水平的考试……不一而足。然而，在经过数年乃至数十年锲而不舍，孜孜苦读后，仍大有“书到用时方恨少”之感。尤其当在实际场景运用时，更有“充耳不闻”，“难以言表”的惶惑和尴尬。
于是乎，有人长叹“学好英语谈何容易，若无语言环境，是不可能的……”。也有无数专家学者探索其方法，总结出大量的经验和心得，“从儿童抓起”，“情景教学”，“建立英语环境”……众说纷纭。英语国家的教育工作者对大量非英语国家的人在学习、工作中由于语言障碍而导致不能进行良好交流的现象进行了深入研究，总结出一系列的教育理论和方法，并应用于教学实践中，颇有“柳暗花明”之感。针对这样的议论，我也“抛砖引玉”，与英语爱好者聊一聊。
我有个故事，讲的是一个美国人，初到中国，在广州生活了两年，学了不少的“国语”，自信可以在中国“周游列国”了。可到了其它地方，发现仍然不能与人沟通，大惑不解。笔者见到此君时，发现他的“国语”均师从当地人，带有大量的“地方特色”，与中国的“普通话”相去甚远，于是建议他再到北京去住一段时间。半年后，再见该君，真有“士三日不见，当刮目相看”之感，讲出一口标准的普通话！我们的交谈畅快极了。该君大悟：“要学好中国话，该是师从北京人为首选”。
其实，这是最自然不过的事了。因为语言这个“东西”，实践性远远大于知识性，即是说，在其环境中的运用比学其道理更重要、更有效。我再给读者讲个真实的故事，说的是美国的一个小女孩，与狼群朝夕相伴二十多年，完全适应了“狼群社会”的生存规则，学会了狼的所有语言(有声语言和肢体语言)，而在她所有的“语言学习”经历中，需要懂得“狼语”的任何“语法”知识吗？后来她回到了人类文明社会，经过相似的过程，掌握了人类的现代语言，并系统地接受了教育，融入了人类社会。
这个例子表明，人与人之间的交流和沟通(Communication)，是运用语言最本质的要素，如语音、语调、节奏、频率，而并非是先想到其语法、句型、规则，再开口说话。您不妨想想，您在与家人、同事交谈中，何曾想过“这句话是否符合语法”呢？
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