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幼儿心理健康和游戏

来源:来自网络 2009-07-03 00:31:06

说两句

  一、问题的提出

  《幼儿园指导纲要》指出“幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,”幼儿健康意味着幼儿身心健康,一个健康的幼儿,既是一个身体健康的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿,我们曾忽视过幼儿心理健康的发展。

  幼儿正处在意识随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心理机能以及个性的形成与迅速发展的时期。这些高级心理现象是人所特有的,是幼儿今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础。而这些高级心理现象在学前期恰恰是通过游戏形成与发展起来的。游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉,是幼儿社会化的最重要的途径。

  游戏符合幼儿身心发展要求的快乐而主动的一种独特的时间活动,它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系,从而使幼儿达到认识周围世界的目的,在游戏中幼儿成为参与者、胜利者和强者,从而促进了幼儿心理健康的发展。

  幼儿心理健康分为:1积极良好的情绪情感2坚强的意志品质3对现实(包括集体、他人、个人、社会)的态度4适应社会发展能力。积极的情绪情感和适应社会发展是培养积极参与、快乐向群的幼儿,坚强的意志品质被分为持久性、毅力、不怕失败、和勇于探索,游戏中幼儿为达到目的,就要约束自己,克服困难,这有利于养成幼儿积极主动,勇于克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为发展有重要的作用。

  二、实施的依据

  游戏也象教学一样,因为游戏极大地激活了幼儿自身的潜能,尤其是高级心理机能的发展,为他们进入学龄前的学习作了扎实的心理准备,因此游戏是幼儿心理发展的源泉,游戏是幼儿的基本活动,它体现了幼儿与现实的一种特殊关系,只有依据以下游戏的特点,才能有效的促进幼儿心理健康发展。

  1、游戏是在群体中进行的,是幼儿自愿自主的活动。游戏通常是由两个或两个以上幼儿参与的活动,它可以发展幼儿的情感,在游戏中幼儿几乎没有限制,可以自由充分活动,从中得到快乐和发展,克服幼儿的孤僻性都有重要作用。在游戏中幼儿通过交往产生从众、暗示、舆论等社会心理现象,从而调节自己的行为。这有利于幼儿的集体主义情感。

  2、游戏是有角色的,是不断发展的。参加游戏的每个幼儿总是担当一定的角色,而每个角色都有相应的角色行为,游戏中都要根据角色来彼此协调。如:娃娃家中的“妈妈”总是去照顾“孩子”,“医生”总是去关心病人,这可以培养由于幼儿关心他人的品德。

  3、游戏是有规则的。维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”,一切真正的游戏都是有规则的角色行为,幼儿根据规则来约束自己的行为,幼儿只有在游戏中才能显着改善他们在日常生活中的关系,因此,没有幼儿的规则行为就没有游戏可言。由于游戏具有规则性的特点,促进了他们的自觉性与纪律性。

  4、游戏总是在虚拟的情景中进行的。在维果斯基看来,一切游戏都是具有虚拟情景的性质,也就是说游戏的情景不是实在的。在游戏中幼儿表现出来的意志品质超过平时,游戏大大地激活了他们的自身潜能,尤其是在发展他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等方面,这对幼儿思维水平提高和能力发展具有极大的促进作用。

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