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在各项活动中渗透语言训练

来源:来自网络 2009-06-30 21:06:34

说两句

  语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼儿期是口语发展的关键期。培养孩子说话能力、对孩子认识世界,促进孩子思维的发展具有重要意义。当前,许多教育工作者认为,语言训练着重应该在语言活动中习得经验。然而,新《纲要》明确指出:“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。”因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供语言发展的条件。”

  如何为幼儿提供更多的语言训练的机会,创设更大的舞台让幼儿自由地展示呢?具体说来有以下几方面:

  一、音乐活动中渗透语言训练

  音乐是一门听觉艺术,对于所有音乐的理解都需要有良好的音乐听觉能力;但同时它也是一门语言艺术。因为只有用语言来表达自己对音乐的情绪、情感体验,才能真正理解音乐。形体训练是音乐活动的一部分,通过倾听音乐来表达流露真情,恐怕有一定的难度。为了让幼儿能理解音乐含义,同时也让幼儿有一定的语言训练机会,我决定让他们相互讨论、议论、创编,互相启发来欣赏理解音乐。

  比如,有一次在形体训练《芭蕾手位》时,他们只会按照次序一个一个背下去,然后做出动作。此时,语言描述起了作用。我自己先示范八个手位,让幼儿逐个看这几个手位分别象什么?如:第一位手象在练功,陈毫说:“象在捧西瓜。”于是我以《捧西瓜》的事件,逐渐引导他们说。吴江倩说:“二位手象在把西瓜慢慢捧起来。”“哎,看,捧西瓜象是在捧个大肚子。”陈婧怡说:“这个捧西瓜抬头看就象三位手。”“不,老师,我觉得三位手象是要把西瓜捧高摔破它,因为那个小朋友没带刀”。任嘉慧突然从背后冒出了一句话,全班小朋友哄堂大笑。“张老师,这四位手象是要把西瓜切下来,切成两半儿了。”周仕桢笑眯眯地说。张浩也撅了撅嘴说:“我看这五位手,是不是象折断了的一根树枝啊!”有的说:“真象,真象!”有的说:“去把它扶好,谁这么残忍。”……

  他们把“芭蕾手位”议论的栩栩如生,令我惊叹不已,小小一节形体训练课,不但让幼儿理解了音乐,又使语言训练得到了发展。

  二、美术活动中渗透语言训练

  班内墙上的佳作画,平常都是教师选择优秀的作品挂在栏内,小作者也大多数是平时那几个画画水平较好的。为了使有更多的小朋友有这个机会,我决定让小朋友自由展览全班幼儿的作品《伞》,选出他们心目中的优秀作品。教室里一下子热闹起来,三三两两簇在一起评析着小朋友的画。周金环说:“李桢的画我喜欢,因为他的这幅画颜色涂得很好看!”张静说:“我喜欢吴江倩的画,因为她的背景画得很美。”旁边的屠鑫瞳说:“但是这幅画有一个地方不好,就是颜色涂得不均匀。”刘玮杰的回答让人吃惊:“我觉得我自己画得好,因为我进步了,昨天没有今天画得好,背景没有画。”说话常结巴的翟彬梁说:“周勇现在的图画比以前漂亮多了,而且画上的东西也特别丰富。”……

  听着他们一声声的赞美声,我欣然一笑。虽然他们都只是说了那么短短的一句,但他们的语言发展得到了不同程度的进步,利用美术活动同样有利于幼儿语言发展。

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