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小班幼儿在拼图中的表现,教师采取的解决策略

来源:来自网络 2009-07-03 22:47:42

说两句

  幼儿表现:

  在拼图游戏中,我班的孩子比较集中的表现了一种现象:半天也拼不好,最后大多数选择了离开

  调整:

  孩子出现了这种情况,我认为要注意培养孩子有始有终的好习惯,克服困难的毅力和勇气,所以我采取了以下的解决策略:

  1、首先在材料的准备上多提供些孩子做起来不太难的内容,让其有成就感,增强他的自信心。因而在图片的分割上,将复杂的图片分少块拼,简单的就分割的多一点,并且在一些复杂的拼图后面提供了一些对应图形,帮助幼儿取得拼图的成功。

  2、其次是教师和孩子一起玩,在共同操作中指引正确的拼图方法,在孩子取得成功后多给予表扬,让他们能坚持到底不易灰心。

  3、在游戏后的分享交流中,特别大力表扬那些有坚持性的、克服困难的孩子,促进其他幼儿也产生自己要坚持到底的愿望。

  调整后幼儿表现:

  策略采取了,但新的情况又出现了:

  1、提供不同层次的拼图,适应了各个层次能力的孩子,使多数幼儿能感受到了成功的乐趣,但有的幼儿摆放拼图时并不注意观察图片的完整性,只重视把一块块拼块都放好连在一起就算完成了,上下左右位置倒了他也不会在意。

  2、和孩子一起玩,使有些孩子产生了依赖感,所以当脱离教师的引导时他就无从下手了。

  3、虽然孩子在分享交流的当天都有了明天还将继续坚持拼图的愿望,但第二天就忘得的一干二净了。

  反思:

  1、游戏中,教师在很大程度上将教育意图蕴含在创设与提供的环境材料上。教师要在悉心观察的基础上,根据幼儿兴趣需要的情况、运用材料的情况、活动进程的情况,对材料进行适当的调整、更新、补充,以让幼儿的活动过程充满生机。因此我准备根据幼儿表现的行为继续调整游戏材料,可以设置一些箭头或小点帮助幼儿分清左右。

  2、当那些孩子还太依赖成人的指导时,我将逐步引导孩子关注同伴的行动,利用生生互动的方式逐渐减轻这些孩子对成人的过分依赖。

  3、适当利用小红旗等小奖品,给予孩子一些物质上的刺激,鼓励幼儿坚持到底。

  总之,观察是教育的先导,只有充分观察、了解幼儿,教师然后的介入策略、介入的时机才能有更好的针对性,也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要。

 

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